Глава 4. Теория и методы

Ассоциации и связи между событиями

Рескорла (Rescorla, 1988) резко критиковал классический условный рефлекс Павлова, возражая против необходимости двойного стимула и значимости временной близости для обес­печения научения. Тем не менее, в реальной жизни между собы­тиями существуют связи или ассоциации. Можно сказать, что ассоциация имеет место, когда реакции, вызываемые одним сти­мулом, предсказуемо и достоверно подобны тем, которые вызва­ны другим стимулом. Этот способ первоначально был назван В. М. Бехтеревым «ассоциативным рефлексом»; термин «услов­ный рефлекс» был введен позже и в свою очередь был трансфор­мирован в «условную реакцию». Многие феномены классичес­кого и инструментального условных рефлексов могут быть полезны при объяснении предполагаемых источников и основ­ных факторов широкого диапазона видов деятельности челове­ка. Например, «классическое формирование условного рефлек­са», по-видимому, является наиболее точным объяснением чьего-либо отвращения к апельсиновому соку, когда выясняется, что мать этого человека пыталась замаскировать горький вкус определенных лекарств добавлением апельсинового сока в мик­стуру. Схожим образом «формирование инструментальных ус­ловных рефлексов» кажется адекватным «объяснением» ситуа­ции, когда у мальчика, жалующегося на частые головные боли, для которых врачи не могут найти органических причин, есть родитель, который опекает и обнимает его, когда он нездоров.

Не углубляясь в споры, которые ведутся вокруг этого фе­номена, представляется целесообразным использовать такие понятия как «генерализация стимулов», «положительное под­крепление», «негативное подкрепление», «стимулы, вызываю­щие отрицательную реакцию», «регуляция поведения стимула­ми», «подкрепление через нефиксированные интервалы», «самоподкрепление», «успешное приближение», «метод проб и ошибок» и др.

75

Краткосрочная мультимодальная психотерапия

Моделирование и имитация

Выживанию человечества в большей степени способствует наша способность приобретать новые реакции: мы наблюдаем за действиями других людей и потом делаем это сами. При ов­ладении многими сложными профессиональными и социальны­ми навыками успех часто зависит от способности к имитации, умения обучаться через наблюдение и способности к иденти­фикации (см. Bandura, 1986).

Бессознательные процессы

То, что я называю «бессознательными процессами», силь­но отличается от психоаналитического понятия «подсознания» с его предполагаемой сложностью, топографическими грани­цами, интрапсихическими функциями и с детально разработан­ными, но не поддающимися проверке выводами о развитии личности. Термин «бессознательные процессы» просто пред­полагает, что (1) людям характерны разные степени и разные уровни самоосознания, и (2) несмотря на отсутствие осозна­ния или сознательного осмысления, неосознанные (подпоро-говые) стимулы могут, тем не менее, влиять на сознательные мысли, чувства и поведение человека. Для полного понимания того, как человек познает, учится или ведет себя, необходим учет и сознательного жизненного опыта, и бессознательных психических процессов (Shevrin and Dickman, 1980).

Защитные реакции

Кто будет спорить с тем, что люди способны ограничивать свое собственное сознание, обманывать себя, неправильно оп­ределять свои эмоциональные реакции и терять контакт с со-

76