IV. Послідовність трудових дій

Вчитель пропонує розглянути малюнок у посібнику (ї. М. Веремійчик. Стежинка до майстерності), з'ясовує з учнями послідовність виготовлення іграшкової гусениці.

• Чим з'єднати горіхові шкаралупи, щоб кріплення всіх частин було рухомим? (Ниткою.)

• Як треба розмістити половинки шкаралуп, щоб зручно було покласти на них нитку? (Порожниною до верху.)

- Що маємо зробити на кінцях нитки, щоб вона не висовувалась із шкаралуп? (Зав в’язати вузлика.)

- Чи однакова має бути відстань між половинками шкаралуп?

(Однакова.)

~ Чим з'єднуватимемо нижні і верхні половинки? (Пласти­ліном.)

• Який природний матеріал використаємо для лапок гусениці? (Маленькі черепашки.)

• А черепашки чим приєднаємо до іграшки? (Також пластиліном.)

Перед тим, як з'ясувати послідовність виготовлення гелі­коптера, вчитель пояснює дітям його застосування та назви окремих частин (кабіна, корпус, гвинти, колеса).

• Що з відібраного природного матеріалу найбільш схоже на кабіну гелікоптера? (Горіх.)

• А на корпус? (Шишка.)

• Чим краще відтворити гвинти гелікоптера? (Кленовими крилатками.)

Вчитель пояснює, як шматочком пластиліну можна при­кріпити крила до іграшки, а також зобразити з нього колеса. Нагадує учням про культуру праці під час роботи з пластиліном (працювати на робочій дощечці та користуватися серветкою для витирання рук).

V. Самостійна робота учнів

Першокласники за бажанням виготовляють з природного матеріалу іграшкову гусеницю або гелікоптер.

Вчитель стежить за тим, щоб учні розміщували половинки горіхових шкаралуп на однаковій відстані під час виготовлення іграшкової гусениці. Допомагає дітям відтворити голівку гусениці - зобразити з усмішкою ротик, очі. Допомагає також закріпити пластиліном гвинти (кленові крилатки) в іграшковому гелікоптері. Стежить за дотриманням культури праці.

Учням, які виготовлять іграшки, вчитель пропонує з горіхової шкаралупи, листочка і гілочки сконструювати човник з вітрилом або з двох половинок горіха і гілочок - макет штучного супутника Землі. Перед цим демонструє малюнок, де зображений перший у світі штучний супутник Землі. Це космічний літальний апарат. Космічні апарати - найвище досягнення сучасної техніки.

У супутнику чітко виділяється кулястий корпус і 4 антени

зв'язку. Вчитель звертає увагу на маленькі кульки в кінці антен, пропонує дітям самостійно підібрати матеріал для їх зображення.

VI. Аналіз і оцінка учнівських робіт

Вчитель підбирає декілька дитячих робіт для колективного обговорення, залучаючи першокласників до активного оцінювання їх якості. З рештою учнів працює індивідуально, особливо відмічає тих, хто проявив творчу самостійність. Школярам, які не встигли сконструювати човник та макет супутника, вчитель радить зробити це вдома.

З'ясовує, чого діти навчилися на уроці та що пізнали у взаємозв'язках живої природи з технікою.

VII. Прибирання робочих місць

Учні прибирають свої робочі місця, вчитель пропонує їм уважно оглянути підлогу, щоб не залишилися шматочки пластиліну, бо вони прилипають і не змітаються. Природні матеріали, що залишилися не використаними, учні забирають для домашнього конструювання. Тим, у кого багато однакового матеріалу, вчитель пропонує залишити частину для резервного запасу в класі.