Б.20 (2) Проблема возраста и стадиальности психического развития.

Возраст – определённый, ограниченный относительными хронологическими рамками период в физическом и психическом развитии человека.

- В каждом периоде особенно интенсивно изменяются физические и психологические особенности. Возрастные характеристики определяют такие факторы как, изменение ребёнка в семье и детские изменения, новые формы деятельности, изменение форм его воспитания, некоторые особенности созревания организма.

Возраст не только биологический, но и социальный. Возраст хронологический и паспортный (кол-во прожитых лет):

- хронологический – раннее детство, дошкольный возраст, подростковый возраст, зрелый возраст, старость. Или длительность существования индивида с момента зачатия;

- биологический возраст – определяется по статистически среднему уровню развития, для всей популяции разного уровня развития (состояние обмена веществ);

- социальный возраст – измеряется путём соотнесения уровня социального развития человека, с уровнем развития его сверстников (т.е. с тем, что статистически нормально для его сверстников);

- психологический возраст (Эльконин, Выготский) – существует определённый критерий (основание для выделения) социальной ситуации развития. Эта специфическая, единственная и неповторимая, для субъекта, социальная действительность отраженна в его переживаниях и реализованна в совместной деятельности с другими (отражение его прав и обязанностей). Обязанностей у младенцев – нет, в 3 года – поиграл, убери за собой.

II критерий – видущий вид деятельности – ССР (социальная ситуация развития).

Психологические новообразования – широкий спектр психических явлений ( от процессов до отдельных свойств личности):

- непроизвольные – биологические – природные;

- культурные – высшие психические функции. На каждом этапе новое.

III критерий – кризисы развития.

Кризис – особые, относительно непродолжительные по времени, периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. Кризис – переломный пункт в нормальном течении психического развития, возникает на стыке 2 периодов (возрастных). Знаменует окончание предыдущего и начало следующего. Возрастные кризисы – норма, бороться с ними не следует.

Возрастная переодизация (3 группы):

1. созданы по аналогии со ступенями образный период других процессов развития (Стенли Холл – ребёнок повторяет – развитие идёт). Для 1 группы этих теорий характерно построение переодизаций, на основе внешних критериев, а также на связи с процессом развития;

2. использует внутренний критерий – моносимптоматические переодизации. Блонский выбрал объективный, доступный признак – дентиция (рост костей, зубов):

- беззубое детство;

- молочное детство;

- период смешения зубов;

- стадия прорезов клыков;

- постоянное зубное детство.

Переодизация Штерна:

- игра;

- сознательное учение с разделением игры и труда;

- юношество.

З. Фрейд считает главным источником либидо (влечение, сексуальное развитие):

- оральная стадия (1 год жизни ребёнка);

- анальная стадия (от 1 до 2 лет);

- фаллическая стадия (от 2 до 5 лет);

- латентная стадия ( от5 до 11 лет);

- генитальная стадия (после 11 лет).

Эльконин – переодизации психических развитий, в отечественной психологии, рассматриваются 3 периода жизни:

- раннее детство;

- детство;

- подростковый возраст.

Эльконин выделил ряд сменяющихся видов деятельности:

- непосредственное эмоциональное общение (младенчество);

- предметно-манипулятивная деятельность (раннее детство);

- ролевая игра (дошкольный возраст);

- учебная деятельность (младший школьный возраст);

- интимно-личностное общение (младший подростковый возраст);

- учебно-профессиональная деятельность (старший подростковый возраст).

Выготский:

- кризис новорождённости;

- младенчество (до 1 года);

- ранний возраст (от 3 лет);

- школьный возраст (с 7 лет);

- школьный возраст (с 13 лет);

- пубертативный возраст (с 17 лет).

(в продолжение текст на маленьком листочке(шпора)………………)