5. В заключении исследование содержатся выводы, которые должны соответствовать задачам, поставленным во введении. После этих выводов следует общий вывод о том, достигнута ли цель исследования.

Б.26(1)Социальная педагогика как отрасль педагогической науки

Объектом изучению соц. педагогики является ребенок, а предметом его изучения становится закономерность социализации ребенка.

Социальная педагогика является междисциплинарной областью научных исследований. Рождается из педагогики, использует педагогические методы и средства.

Социальная педагогика вырабатываем и свои собственные теории, методы, средства и технологии. Процесс вхождения ребенка в общество, приобретение им определенного социального опыта (в виде знаний, правил поведения, установок) называется социализацией.

Социальная среда это конкретное проявление общественных отношений, в которых развиваются социальная общность, социальные условия и их развитие.

Проявления социальной среды:

- по виду общности: общественная формация, класс, группа;

- по виду группы: семейная, учебная, общественная, трудовая и т.д.

- по формирующему воздействию: детерминирующая, тренирующая, упражняющая, обучающая, воспитывающая, перевоспитывающая;

- по способу воздействия на форму сознания: правовая, нравственная, эстетическая, научная;

- по возрасту: сверстники, старшие, младшие, смешанные;

- по отношению к среде: позитивное, безразличное, негативное;

- по социальной направленности: социальная, асоциальная;

- по степени контактов: непосредственная и опосредованная.

Социальные институты – исторически сложившиеся формы организации и регулирования общественной жизни людей. Именно через них происходит приобщение и усвоение ребенком общественных норм и правил поведения.

Семья является главным институтом социализации через который ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает определенные ценности и идеалы, необходимые ему для жизни.

Другой социальный институт, имеющий такое же значение для социализации ребенка – образование. Через него ребенок приобщается к ценностям в данном обществе. Приобретает в процессе образования знания, он не только развивается но и адаптируется к жизни в обществе.

Культура – социальный институт, который вбирает в себя все созданные человечеством материальные и духовные ценности.

Религия – как социальный институт представляет собой сложное общественное явление, целостную систему особых представлений, чувств, культовых действий, учреждений, объединений верующих. Церковь проповедует любовь, веру, заботу о ближнем, терпение, религиозные праздники, традиции.

Группа – совокупность свободного объединившихся, равно полезных друг другу людей, в процессе взаимодействия удовлетворяющих личные запросы и интересы.

Коллектив – высший уровень развития группы, основанный на общности позитивной цели, деятельности, единства взаимопонимания и стремления помогать друг другу.

Б.26(2)Задатки и способности

Задатки – это некоторые врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие предпосылки формирования и развития способностей.

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими.

Классификации способностей

1. Природные или естественные – связаны с врожденными задатками.

2. Специфические человеческие способности:

а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные, развитие памяти и речи, точность движения рук).

специальные – определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности, математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные).

б) теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению.

практические – лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям.

Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям.

в) учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия усвоения человеком знаний, умений и навыков, формировании качеств в личности и творческие связанные с успешностью произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способность личности в определенной деятельности (общении) – талантом.

г) способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности связанные со взаимодействием людей и природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.

Человек, способный ко многим различным видам деятельности и общения обладает общей одаренностью.

Развитие способностей происходит поэтапно.

Уровни способности: репродуктивный – который обеспечивает высокое умение усваивать готовые знания, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения; творческий – обеспечивающий создание нового оригинального.

Следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого и наоборот.