Б.23 (2)Назначение и задачи психодиагностики

Классификацию методов психодиагностики выделяют 2 группы:

1. Формализованные ( позволяет собрать информацию в короткие сроки в таком виде дают возможность количественно и качественно сравнить людей между собой (тесты, опросники проективные методы)

2. Малоформализованные сведения о человеке которые мало поддаются объективности (наблюдение, беседа, анализ продукта деятельности)

1. Тесты – кратковременное одинаковое задание для всех. По форме:1) индивидуальные и групповые; 2) устные и письменные; 3) предметные (по материалу); 4) вербальные и невербальные. По содержанию: 1) тесты интеллекта, 2) тесты способностей, 3) тесты достижений, 4) тесты личности.

2. Опросники – задания представлены в виде вопросов и утверждений, предназначены для получения данных со слов обследуемого.

3. Опросники-анкеты – для получения информации о человеке, не имеющей отношения к его психологическим особенностями. Различные анкеты с открытыми вопросами (высказывается в свободной форме), анкеты с закрытыми вопросами (варианты ответов заранее предусмотрены), анкеты с полузакрытыми вопросами ( отвечающий может выбрать ответ из заранее приведенных или дать собственный).

0. Метод наблюдения – метод психологической диагностики (можно получить обширную информацию о человеке) незаменим разработаны или неизвестны стандартизированные процедуры. Исследователю не требуется согласия или иной Фомы участия наблюдения. Тест-требования: 1) Стандартизация – единый стандарт. 2) Достоверность – защищенность от искажений. 3) Надежность – когда результаты не зависят от случайных факторов. 4) Валидность – это понятие указывает что измеряет и насколько хорошо он это делает. 5) Простота формулировки и однозначность заданий. 6) ограничееность времени.

Психодиагностика – это область психодиагностической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуальных, психологических особенностей личности.

Результаты – при сообщении результатов исследуемому: должны быть соблюдены соответствующие мер предосторожности, сообщение результатов должно быть корректным, не травмирующим психику и самооценкую

В каждой диагностике есть интерпритация по которой делается вывод и результат (ключи, оценочные балы), трактовка линий, форм, цвета, местоположения.

Б.24(1) Современные технологии обучения

Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.Понятие «педагогическая технология» обозначает приемы работы в сфере обучения и воспитания, поэтому оно шире, чем понятия «технология обучения» и «технология воспитания».

Признаки пед.технологии:В.П. Беспалько выделяет следующие:- четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения, воспитания;

- структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению;

- комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучения и контроля;

- усиление, насколько это возможно, дидактических функций обучения и воспитания;

- гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения. Следует отличать пед.технологию от методики обучения.

Отличие заключается в том, что пед.технологии удается воспроизводить и тиражировать и при этом гарантировать высокое качество учебно-воспитательного процесса или решение тех педагогических задач, которые заложены в педагогической технологии. Методики часто не гарантируют должного качества.

Вместе с тем методика может быть доведена до уровня технологии(если она отвечает требованиям объективности, надежности, валидности).При большом разнообразии пед.технологий в современной дидактике сложился общий план их анализа.

В каждой технологии автор должен видеть уровень ее применения, философскую основу, ведущую концепцию усвоения знаний, отличительный характер содержания образования, организационные формы обучения, преобладающий метод обучения, категорию обучаемых.Программированное обучение – обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия, как ученика, так и учителя (или заменяющей его обучающей машины, компьютерной программы, программированного учебника).

Программированное обучение имеет два основных вида: линейное и разветвленное.

Линейные программы рассчитаны на безошибочность шагов всех учащихся, то есть все учащиеся получают одну и ту же последовательность заданий и должны проделать одни и те же шаги. Такие программы должны соответствовать возможностям самых слабых учащихся.В разветвленных программах кроме основной программы, рассчитанной на сильных учащихся, предусматриваются дополнительные ветви, на которые ученик направляется в случае затруднений. Это дает возможность индивидуализировать обучение по уровню трудности и темпу продвижения.