Б.27(1) Социализация личности

Процесс «вхождения ребенка в общество, приобретение им определенного социального опыта (виде знаний, ценностей, правил поведения, установок) называют социализацией.

Социализация непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отношения, формируется мотивация социального поведения.

Социальная среда – конкретное проявление общественных отношений, в которых развивается конкретная личность, социальная общность, социальные условия их развития.

Проявление социальной среды:

- по виду общности: общественная формация, класс, группа;

- по виду группы: семейная, учебная, общественная, трудовая и т.д.

- по формирующему воздействию: детерминирующая, тренирующая, упражняющая, обучающая, воспитывающая, перевоспитывающая;

- по способу воздействия на форму сознания: правовая, нравственная, эстетическая, научная;

- по возрасту: сверстники, старшие, младшие, смешанные;

- по отношению к среде: позитивное, безразличное, негативное;

- по социальной направленности: социальная, асоциальная;

- по степени контактов: непосредственная и опосредованная.

Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с социальной средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов.

Различают макро-, меза-, и микрофакторы социализации личности. На социализацию личности человека оказывают влияние мировые планетарные процессы: экологические, демографические, экономические, социально-политические, а также страна, общество, государство в целом, которые рассматриваются как макрофакторы социализации.

К мезафакторам относятся формирование этнических установка; влияние религиозных условий в которых живет и развивается ребенок; тип поселения; средства массовой коммуникации и др.

К микрофакторам относят семью, образовательные учреждение, группы сверстников и др.

Что составляет ближайшее пространство и социальное окружение, в котором находится ребенок и в непосредственные контакт с которым он вступает.

Эту ближайшею среду в которой происходит развитие ребенка называют социумом или микросоциумом.

Принципы – основные исходные положения какой либо теории, науки в целом.

Принцип природосообразности – принцип по которому социализация ребенка должна исходить и строиться на основе законов физического и психического развития ребенка. Этот приницип впервые сформулировал Каменский («Великая дидактика»). Принцип предполагает соблюдение следующих правил: учет возрастных , половых, индивидуальных особенностей ребенка; опора на положительное в ребенке; развитие инициативы и самостоятельности.

Принцип культуросообразности – человек рождается как биологическое существо, а личностью становится усваивая социальный опыт поведения, передаваемый в процессе воспитания (Дистервег).

Человек может занимать в обществе одновременно несколько позиций. Так женщина может быть учительницей, женой, матерью. Каждая позиция предъявляет к человеку определённые требования и в тоже время даёт определённые права. Такая позиция человека в обществе, характеризующаяся определёнными правами и обязанностями, называется социальным статусом.

Некоторые статусы даны нам от рождения. Так, статус человека может быть обусловлен полом, национальностью, местом рождения, фамилией и другими факторами. Такие статусы носят врожденный характер или предписанный. Другие же определяются тем, чего человек добился в обществе самостоятельно благодаря собственным усилиям. Например, статус социального педагога получает человек который обучался в соответствующем профессиональном учебном заведении и получил диплом по этой специальности. В этом случае говорят о статусе достигнутом или приобретенном.

Статус определяет поведение человека в обществе. То есть человек как бы вынужден играть определенную роль. Поэтому такое ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека называется социальной ролью.

Усвоение различных социальных ролей является важнейшей составляющей процесса социализации личности. Однако сложность заключается в том, что в общности существуют статусы не только одобряемые им, но и такие которые протеворечат общественным нормам и ценностям. Поэтому в процессе становления и развития ребенок может осваивать как позитивные социальные роли, так и негативные.

К позитивным ролям следует отнести прежде всего роль члена семьи. Следующая важная роль которую осваивает ребенок в процессе своего развития это член коллектива.

Каждый человек выступает в роли потребителя, так как он на протяжении всей своей жизни постоянно нуждается в том, что ему необходимо для жизни: пища, одежда, обувь, книги и многое другое.

Важная социальная роль быть гражданином своего отечества, любить свою родину, гордиться ею, быть патриотом своей родины.

Могут быть и другие социальные роли, которые осваивает ребенок, например – роль специалиста.

К некоторым негативным ролям относятся такие как бродяга, чаще всего это беспризорные и безнадзорные дети.

Средства социализации:

1. Социально-психологические:

- импринтинг – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей, воздействующих на него жизненно важных объектах;

- экзистенциальный нажим – овладение языковым и неосознаваемое усвоение норм социального поведения;

- подражание – следование каким-либо примеру, образцу.

- идентификация – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другими.

- рефлексия (самосознание).

2. Социально-педагогические:

- традиционные – усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов характерных для его семьи.

- институциональные – взаимодействие с институтами общества и различными функциями и СМИ.

- межличностные – функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно-значимыми для него лицами.