Общезначимое и индивидуально своеобразное в системе средств и условий труда профессионала

Важной чертой развития человека в детстве является осво­ение им «общественно выработанных» — общих для разных лю­дей — способов поведения, действий⁵. Но на стадии развития профессионала достаточно выражен и противоположный про­цесс — творческое порождение небывалых орудий, способов, средств (а также условий) труда, а не только продуктов. Создание продуктов более очевидно. И оно наблюдается уже в дошкольном возрасте⁶.

В связи с задачами воспроизводства и совершенствования че­ловеческой, в частности профессиональной, культуры важна идея о «приобщении» отдельного члена общества к тому, что создали и исторически закрепили предшествующие поколения. А что значит «приобщиться»? Это значит «знать то, что все», «уметь, как все» «делать, как все». В этом есть резон. Образование, в частности про­фессиональное, — это некоторое «размножение» культуры, как бы тиражирование ее в головах индивидов. Этот подход давно осоз­нан и вдохновлял классических просветителей человечества. Еще Ян Амос Коменский (XVII в.) прямо сравнивал школу с типо­графией, образно называя ее «дидахографией» (она тиражирует обученных).

Люди иной раз с самыми лучшими намерениями впадают в педагогический тоталитаризм и стараются насаждать некие еди­ные «самые лучшие» приемы работы («делай как мы, как я!»), полагая при этом осчастливить многих и, возможно, всех. Как показали исследования (об этом шла речь в 3.2), для того чтобы работать хорошо, разные люди должны работать отчасти по-раз­ному в одной и той же внешней обстановке. Это потому, что внут­ренние условия активности у разных людей различны.

Нужно строить деятельность сообразно не только внешней, но также и субъектной реальности, в частности реальности психи­ческой.

Основные идеи

В ходе руководства профессиональным самоопределением важно осоз­навать, какие изделия производят разнотипные профессионалы, с какими целями, условиями, орудиями (средствами) связана их деятельность. Ока­зывается, отнюдь не просто ориентироваться в соответствующих вопросах. Ответы на них не всегда очевидны, часто они могут постигаться лишь уси­лием мысли, воображения.

Продукты профессионального труда могут быть не только веществен­ными, но и процессуальными. В частности, продуктом труда могут быть новые или по-новому упорядоченные сведения.

Области существования продуктов труда, понимаемых в вышеозначен­ном смысле, различны и разнородны: это или внешний мир (физический, природный мир, мир культуры), или внутренний мир человека.

Среди целей профессиональной деятельности важно различать и те, которые заданы человеку извне, и те, которые им фактически внутренне приняты и регулируют его деятельность. Существенные условия работы профессионала могут быть не только внешними, о чем привычно думать, но и внутренними, неявными как для сторонних людей, так и для самого субъекта труда. Также подразделяются и орудия (средства) труда. Они могут быть не только вещественными и внешними, но также и функциональными (процессуальными), и внутренними.

В связи со сказанным стать (или хотеть стать) профессионалом — это значит овладеть (хотеть овладеть) умопостигаемыми реальностями указан­ного рода.