Контрольная работа по Разделу I

Вариант 1

1. Выделите и охарактеризуйте основные категории педагогики.

2. В чем специфика образования и образованности, обучения и обученности, воспитания и воспитанности, развития и развитости?

3. Чем отличаются профессиональные знания от профессиональных умений? Какова роль тех и других в профес­сионализме специалиста

4. Охарактеризуйте принципы обучения, их содержательный характер.

5. Определите цели, задачи и содержание воспитания.

Вариант 2

1. Каковы объект и предмет педагогической науки?

2. Приведите классификацию основных разделов и отраслей психологической науки, кратко поясните их.

3. Объясните, что изучает дидактика.

4. Объясните сущность таких концепций обучения, как ассоциативно-рефлекторная теория, теория поэтапного формирования умственных действий. Покажите их преимущества и недостатки, раскройте целесообразность их применения в обучении.

5. Назовите и разъясните сущность движущих сил, закономерностей и принципов воспитания.

Вариант 3

1. Что понимается под педагогической системой, из каких элементов она образуется и какое значение имеет в пе­дагогической практике?

2. Назовите и охарактеризуйте методологические принципы педагогической науки и методы исследований.

3. Выделите и обоснуйте основные понятия дидактики.

4. Охарактеризуйте информационно-репродуктивное обучение.

5. Выделите основные направления воспитания и охарактеризуйте их содержание и источники.

Вариант 4

1. Каковы сущность, цели и задачи воспитания?

2. Каковы сущность, значение и основные слагаемые педагогического потенциала коллектива?

3. Определите категории содержания образования.

4. Охарактеризуйте проблемно-поисковое обучение.

5. Назовите и расшифруйте формы и методы воспитания.

Вариант 5

1. Назовите основные содержательные принципы воспитания и поясните, как их надо реализовать на практике.

2. Расскажите об основных рекомендациях педагогики по работе с коллективом.

3. Перечислите и охарактеризуйте типы учебных заведений, их аккредитацию, документы об образовании.

4. Охарактеризуйте программироанное обучение.

5. Как соотносятся движущие силы и закономерности воспитания?

Вариант 6

1. Определите предмет и объект педагогики.

2. Дайте характеристику организационных принципов воспитания и поясните, как их следует применять в практике воспитания.

3. Охарактеризуйте нормативную и учебно-материальную базы образования (технические средства обучения, вспомогательное оборудование).

4. Объясните различие понятий «метод» и «прием».

5. Почему принципы воспитания являются открытыми для творчества?

Вариант 7

1. Покажите роль и место педагогики в системе переподготовки и повышения квалификации современных специалистов.

2. Каковы методические принципы воспитания и в чем особенности их применения на практике?

3. Определите методологические основы, закономерности и движущие силы процесса обучения.

4. Охарактеризуйте разные подходы к классификации методов.

5. В чем смысл принципов воспитания?

Вариант 8

1. Раскройте задачи педагогики на современном этапе развития общества.

2. Дайте характеристику методов воспитания.

3. Охарактеризуйте функции процесса обучения.

4. Раскройте содержание словесных, наглядных, практических методов.

5. Почему ученые-педагоги утверждают, что в воспитании во главу угла надо ставить принцип природосообразности?

Вариант 9

1. Назовите методы научно-педагогических исследований и раскройте специфику их применения.

2. Как соотносятся цели и задачи образования с целями и задачами самого студента?

3. Раскройте структуру процесса обучения, его двусторонний характер и компоненты.

4. Охарактеризуйте мотивы учения.

5. Каким образом взаимосвязаны формы и методы воспитания? В чем их отличие?

Вариант 10

5. Перечислите отрасли педагогики, покажите ее связь с другими науками.

6. Что понимается под уровнем социально-психологического развития группы и каковы основные психологические характеристики коллектива?

Примерная тематика контрольных работ (рефератов, докладов)

ПСИХОЛОГИЯ

1. Психология как наука о душе в античности (Платон, Аристотель и др.).

2. Психологическая мысль Нового времени.

1. Развитие дифференциальной и экспериментальной психологии.

2. Ассоциативная психология XIXвека.

3. Психологические школы и направления, возникшие в результате методологического кризиса в психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология).

4. Русская психологическая мысль второй половины XIX – начала XX вв.

5. Становление и развитие советской психологии.

6. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека.

7. Развитие психики человека и животных.

8. Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека.

9. Сознание и его общественно-историческая природа.

10. Эксперимент как метод изучения в естественных науках и его применение при изучении психики.

11. Развитие общения в онтогенезе.

12. Понятие и строение человеческой деятельности. Виды деятельности.

13. Теории личности.

14. Развитие способностей и их индивидуальные проявления.

15. Детерминанты волевой регуляции человеческого поведения.

16. Основные подходы к пониманию природы воли.

17. Психические состояния и характер.

18. Внимание и его роль в деятельности человека.

19. Общая характеристика слуховых ощущений человека.

20. Сенсорно-перцептивная организация личности.

21. Характеристика факторов, влияющих на эффективность процессов памяти.

22. Факторы, влияющие на продуктивность мыслительной деятельности.

23. Проблема онтогенеза мышления.

24. Особенности творческого мышления. Понятие интеллекта.

25. Речь как средство общения и как средство мышления.

26. Специфика процессов воображения в познавательной и творческой деятельности.

27. Развитие эмоций в онтогенезе.

28. Характеристика основных подходов к изучению проблемы темперамента.

29. Сущность характера и его взаимосвязь с другими свойствами личности.

30. Определение техники и приемов общения, их возрастные и профессиональные особенности.

31. Понятия малой группы и коллектива. Критические периоды в развитии коллектива, пути их преодоления.

32. Руководство и лидерство в группе. Стили лидерства.

33. Межличностные отношения в группах и коллективах.

34. Межличностные конфликты в группе и их классификация. Пути разрешения конфликтов.

35. Психологический климат в группе.

ПЕДАГОГИКА

1.Педагогика как наука и сфера практической деятельности.

2.Соотношение понятий: образование, обучение, воспитание.

3.Образование как культура индивида.

4.Образование как система, как ценность, как процесс, как

результат.

5. Современные концепции содержания Образования.

6. Единство образования и самообразования.

7. Система образования в России.

8.Модернизация системы образования в России.

9. Национальный проект «Образование» и его содержание

10 Внутришкольное управление.

11. Проблемы качества образования и его измерения.

12. Аттестация,лицензирование и аккредитация образовательных учреждений.

13. Сущность и структура педагогического процесса.

14. Педагогические системы Я.А. Коменского и К.Д. Ушинского и другие.

15. Педагогическая антропология – методология современной педагогики.

16. Идеи гуманистической педагогики и педагогики сотрудничества.

17. Влияние среды на развитие личности.

18. Развитие и воспитание.

19. Особенности средовой адаптации в различные возрастные периоды.

20 Деятельность как фактор развития.

21. Одаренность личности и механизмы её развития.

22. Феномены, механизмы, средства, агенты социализации. Этапы

социализации личности. Факторы и условия социализации. Нарушения

процесса социализации, его причины, виды.

23. Социальная среда как фактор развития личности.

24. Сущьность педагогическое проектирование образовательной среды.

25. Проблема целей воспитания в современной педагогике.

26. Современные технологии воспитания

26. Понятие воспитания и история его становления.

27. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

28. Эволюция семьи и семейного воспитания.

29. Современная дидактика и ее основные категории дидактики.

30. Мотивация в учебном процессе.

31. Профильное обучение: проблемы и перспективы.

32. Современный урок.

33. Проблемы тестирования

34. Новые дидактические средства.

35.Система Л.В.Занкова: дидактические принципы и результативность.

36. Развивающее обучение Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова: развитие

теоретического мышления, рефлексии и коллективной мыследеятельности.

37. Исследовательская позиция педагога, решение педагогических

проблем.

38. Сущность и функциональные компоненты педагогической деятельности

39. Педагогическое общение и учебное сотрудничество.

40. Современные технологии социального и профессионального

самоопределения в образовательном процессе.