- •Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата
- •Базовые:
- •Базовые:
- •Вариативные:
- •Базовые:
- •Вариативные:
- •Базовые:
- •Вариативные:
- •Базовые:
- •Вариативные:
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Модуль I Введение в педагогическую деятельность
- •Тематика лекционного курса (6 часов).
- •Тема I. Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности человека (2 часа).
- •Тема II. Профессионально-педагогическая культура личности учителя
- •Тема III. Понятие профессиональной компетентности в деятельности учителя (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (8 часов).
- •Тема I. Учитель как субъект педагогической деятельности (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Сущность профессиональной деятельности педагога (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема III. Конкурентоспособный учитель. (2 часа).
- •Тема IV. Мастерство педагогического взаимодействия (2 часа).
- •Основные понятия модуля:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль II Общие основы педагогики
- •Тематика лекционного курса (4 часа).
- •Тема I. Педагогика в системе наук о человеке (2 часа).
- •Тема II. Методология педагогики. Методы научно-педагогического исследования (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (4 часа).
- •Тема I. Основные педагогические категории (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Методология и методы педагогического исследования (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Вопросы к зачету:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль ш Теория обучения
- •Тематика лекционного курса (12 часов).
- •Тема I. Сущность, противоречия, движущие силы и логика процесса обучения (2 часа).
- •Тема II. Содержание образования. Анализ современных дидактических концепций (2 часа).
- •Тема III. Классификация и характеристика методов обучения. Соотношение традиционных и инновационных методов обучения (2 часа).
- •Тема IV. Классификация и характеристика форм и средств обучения (2 часа).
- •Тема V. Педагогическая диагностика в процессе обучения. Контроль и оценивание в обучении. Педагогическая инноватика (2 часа).
- •Тема VI. Законы, закономерности и принципы обучения (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (16 часов).
- •Тема I. Сущность, закономерности и принципы обучения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Логика образовательного процесса, единство преподавания и учения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема III. Анализ современных дидактических концепций и педагогических технологий обучения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема IV. Классификация и характеристика методов обучения. Традиции и инновации в обучении (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема V. Формы и средства обучения (история и современность). Дидактические требования к современным формам и средствам обучения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема VI. Урок — распространенная форма обучения. Требования к современному уроку. Внеурочные формы обучения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема VII. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы как поиск возможностей обновления образовательной практики (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема VIII. Педагогическая инноватика в обучении (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Вопросы к экзамену:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль IV Теория и методика воспитания
- •Тематика лекционного курса (10часов).
- •Тема I. Сущность, движущие силы и базовые теории воспитания (2 часа).
- •Тема II. Система форм и методов воспитания (4 часа).
- •Тема III. Коллектив как объект и субъект воспитания (2 часа).
- •Тема IV. Воспитательные системы и современные концепции воспитания (2 часа).
- •Тема I Сущность и специфика воспитательного процесса (2 часа).
- •Тема II Система форм и методов воспитания(4 часа).
- •Тема III. Проблемы коллективного воспитания в современной школе (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема IV. Основные направления современного воспитательного процесса (4 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема V. Воспитательные технологии в деятельности классного руководителя (4 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Вопросы к экзамену:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль V История образования и педагогической мысли
- •Тематика лекционного курса (10 часов).
- •Тема I.. Теоретико-методологические основы курса иОиПм (2 часа).
- •Тема II. История развития педагогической практики и педагогической мысли в древнем мире (2 часа).
- •Тема III. История школы и педагогической практики в Средние века (2 часа)
- •Тема IV. История школы и педагогики в Новое время (XVII–XIX вв.) (2 часа).
- •Тема V История школы и педагогики в Новейшее время (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (14 часов).
- •Тема I. Воспитание и школа в Античном мире Среднеземноморья (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Школа и педагогика Западной Европы в эпоху Возрождения и Реформации (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема III. Воспитание в Киевской Руси и Русского государства (X–XVII вв.) (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема IV. Школа и педагогика Западной Европы (XVII–XIX вв.) (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема V. Школа и педагогика России (XVIII–XIX вв.) (2часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема VI. Зарубежная школа и педагогика в XX в. (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема VII. Школа и педагогика советского периода (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Вопросы к экзамену:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль VI
- •Социальная педагогика
- •Тематика лекционного курса (4 часа).
- •Тема I. Социализация как социально-педагогическое явление (2 часа).
- •Тема II. Семья как субъект педагогического взаимодействия (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (4 часа).
- •Тема I. Воспитание как направленная социализация (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. «Сопротивление воспитанию». Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Педагогические технологии
- •Тематика лекционного курса (2 часа).
- •Тема I. Педагогические технологии их классификация и характеристика (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (4 часа).
- •Тема I. Педагогические технологии в практике российских школ (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Организация проектной деятельности: «Проектирование педагогических технологий» (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Вопросы к зачету:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль VII
- •Сравнительная педагогика.
- •Тематика лекционного курса (2 часа).
- •Тема I. Сравнительная педагогика как наука. (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (4 часа).
- •Тема I. Системы школьного образования: мировой и отечественный опыт (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Особенности подготовки научных кадров и организация научных исследований в России и за рубежом (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Этнопедагогика
- •Тематика лекционного курса (2 часа).
- •Тема I. Факторы народного воспитания (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (2 часа).
- •Тема I. Этноэтикет и обрядовая культура (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Вопросы к зачету:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль VIII Управление образовательными системами
- •Тема I. Сущность и основные принципы управления образовательными системами. Основные функции внутришкольного управления (2 часа).
- •Тема II. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (4 часа).
- •Тема I. Теоретические основы управления образовательными системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Педагогический менеджмент (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Тема II. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации учителей. Инновационные процессы в школе (2 часа).
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль IX Нормативно-правовое обеспечение образования
- •Тематика лекционного курса (2часа).
- •Тема I. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (6 часов).
- •Тема I. Нормативно-правовые основы деятельности образовательного учреждения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотнесение российского и зарубежного законодательства в области образования (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Тема III. Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве рф (2 часа).
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Психолого-педагогический практикум
- •Тематика лекционного курса (2 часа).
- •Тема I. Решение психолого-педагогических задач, моделирование образовательной и педагогической ситуаций (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (2 часа).
- •Тема I. Решение психолого-педагогических задач, моделирование образовательной и педагогической ситуаций. (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Вопросы к зачету:
- •Список рекомендуемой литературы:
ПЕДАГОГИКА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
КРАСНОЯРСК 2011
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева»
ПЕДАГОГИКА
Учебно-методическое пособие
реализации стандарта (бакалавриат)
«Педагогическое образование»
Красноярск 2011
ББК
Авторский коллектив:
доктор педагогических наук, профессор В.А. Адольф
кандидаты педагогических наук, доценты З.К. Бакшеева, С.А. Вахрушев, И.О., Ильина Н.Ф., Кононенко, Л.П. Михалева, Г.И. Румынина,О.Н. Тютюкова, В.Г. Фадеев, С.Н. Ценюга; старшие преподаватели Т.С. Дорофеева, О.П. Журавлева, А.Ф. Ильина, И.Г. Озерец, Н.Е. Сидорова
Ответственный за выпуск:
кафедра педагогики КГПУ имени В.П. Астафьева
П 24 Педагогика: рабочая программа курса / сост. В.А. Адольф, З.К. Бакшеева, Г.И. Румынина и др. — Красноярск: РИО КГПУ, 2011.
ББК 74
© Красноярский
государственный
педагогический
университет
им. В.П. Астафьева, 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Педагогика — чрезвычайно сложная отрасль знаний, исследующая очень сложные явления и процессы, охватывающие своим вниманием большой объем специфических понятий и терминов, связанные в силу свой специфики со многими областями знаний. Сложность предмета (изучения учебной дисциплины) педагогики состоит в том, что она имеет дело (единственная из наук) с живым человеком, с которым она призвана что-то делать в процессе образовательного и воспитательного взаимодействия, а человек сложен и многогранен, импульсивен и непредсказуем, в человеке — вся история его жизни (маленький или большой, ребенок или взрослый), и со всем этим имеет дело учитель, воспитатель и обязан это учитывать в процессе воздействия на ребенка. Особенность деятельности педагога, воспитателя состоит в том, что у них нет (и не может быть) опыта воспитания конкретного ребенка — каждый раз приходится начинать заново, ибо воспитанники все разные и к каждому нужен свой подход, свое содержание, свои методы воздействия.
Значит, путь здесь может быть только один: исходя из интересов и истории самой личности, реализовать главную педагогическую задачу — создать условия для саморазвития личности, ведя ее к самоактуализации, самореализации, самоосуществлению, т.е. к ее успешной социализации за счет формирования различных компетенций.
В цикле образовательных дисциплин курс “Педагогика” способствует фундаментализации знаний, позволяет выпускнику быть гуманитарно-образованным, развивает творческие способности, системное мышление и мировоззренческую позицию. Освоение современных методологических подходов, понимание сущности педагогических процессов и явлений, становление исследовательской культуры ведет к формированию системы взглядов на целостность науки.
Курс педагогики пробуждает интерес к проблеме образования и воспитания как в их историческом аспекте, так и в современной трактовке. В этой связи особое значение приобретает направленность курса на развитие у будущих специалистов способности самостоятельно ставить и эффективно решать профессионально-педагогические задачи. Активная деятельность студентов над освоением курса способствует формированию социальной, профессионально-информационной, технологической, коммуникативной, психологической и когнитивной компетентностей.
На основе опыта многолетней работы предпринята попытка разработать пособие нового поколения, на компетентностной основе, по курсу «Педагогика» в рамках направления «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) бакалавр. Особенность пособия состоит в том, что весь теоретический материал дан в удобных для изучения и анализа структурно-логических текстах. Форма пособия имеет ряд преимуществ, прежде всего, она позволяет определить структуру изучаемого явления, выявлять и отслеживать связи между компонентами системы, явлениями и различными компетенциями. Данный подход активизирует мышление обучающихся, актуализируя формирование умений видеть, находить и устанавливать существенные связи между явлениями, компонентами внутри явления, системы, процесса. Выбранный способ подачи материала помогает эффективнее формировать целостное представление об изучаемой учебной дисциплине, ее месте и роли в целостной системе профессиональной подготовки бакалавра, выявляя, формируя и развивая профессионально значимые компетенции, тем самым формируя целостную картину мира.
Выполнение разнообразных заданий для внеаудиторной учебной работы (изучение первоисточников и материалов учебника; конспектировании работ по отдельным темам; написание сочинений, рефератов; составление аннотаций, рецензий и докладов; выполнение исследовательских и практических заданий; проектной деятельности; оформление портфолио и других), формирует у студентов такие компетентности как умение сосредоточиться на работе, организовать себя и свою деятельность; анализировать свои достижения и поступки; обобщать, оформлять и презентовать свой опыт и ведет к усвоению учебного материала курса “Педагогика” на более высоком методологическом уровне и готовит их к творческой практической деятельности.
Разработанная программа включает 9 блоков-модулей, каждый из которых представлен следующей структурой: перечнем знаний, умений, видами деятельности, продуктом деятельности и представленных компетенций, тематикой лекционного курса и семинарских занятий, тематикой внеаудиторной учебной работы, ключевыми понятиями, литературными источниками, вопросами к зачетам и экзаменам, тематикой направленности педагогических исследований.
Ожидаемый результат при освоении бакалавром содержания данной программы:
Позволит сформировать готовность бакалавра осуществлять свою профессиональную деятельность на компетентностной основе.
Проектировать свой дальнейший профессиональный образовательный маршрут.
Выстраивать свою профессиональную карьеру.
Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата
Выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:
1. Политические и социальные компетенции — способность взять на себя ответственность, совместно вырабатывать решение и участвовать в его реализации, толерантность к разным этнокультурам и религиям, проявление сопряженности личных интересов с потребностями предприятия и общества, участвовать в функционировании гражданских институтов.
Базовые:
Общекультурные (ОК).
Владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;
владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией;
готов к толерантному восприятию социальных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества.
Профессиональные (ПК).
Общепрофессиональные (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения.
В области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников.
В области культурно-просветительской деятельности:
умеет разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности.
Межкультурные компетенции, способствующие положительным взаимоотношениям людей разных национальностей, культур и религий, пониманию и уважению друг друга.