Лекция 11. Современные педагогические технологии обучения биологии

1. Понятие «педагогическая технология».

Понятие «технология» пришло в педагогику из области техники. Технология (от греч. techne — искусство, мастерство + logos — понятие) в словаре иностранных слов трактуется как: 1) совокуп­ность методов; 2) наука о способах возделывания. Технология — его особое предписание, некий императив, инструкция о содер­жании, составе и порядке действий по осуществлению деятель­ности. Поэтому технология обучения также рассматривает учебную деятельность, включающую замысел в виде цели и гипотезы, пла­нирование действий, моделирование их системы и ее реализацию.

В конце 60-х годов вследствие развития программированного о6учения выдвигается идея технологической разработки программы обучения. Она включает составление набора целей обучения; подбор критериев, их измерения и оценки; точное описание условий обучения.

Педагогическая технология — это проект и реализация системы последовательного развертывания педагогической деятельности, на­правленной на достижение целей образования и развития личности учащихся.

Однако единого мнения в определении понятия о педагоги­ческой технологии нет. Назовем некоторые из них: «педагогичес­кая технология — упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогичес­ких целей» (Н.П.Таланчук); «систематизированное обучение на основе системного способа мышления» (Т. Сакомото); «совокуп­ность учебных ситуаций, призванных реализовать педагогическую систему» (Л. М. Фридман, В. Пальчевский); «конструирование про­цесса обучения с гарантированным достижением целей» (М. В. Кларин). Как видим, понятие «педагогические технологии» трактуются по-разному.

Педагогическая техноло­гия — это планирование и применение системы средств в образо­вательном процессе для достижения необходимого результата.

Педагогическая технология – законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая более высокой степенью эффективности, надёжности, гарантированности, результативности, чем это имеет место при традиционных методах обучения (В.А. Сластёнин)

2. Признаки наукоёмких технологий образования:

1) инновационный характер, который выражается в наличии в процессе обучения поиска, анализа, оценки, сравнения, выбора, проектирования обучаемым искомого рубежного и конечного результата обучения;

2) интеграция результатов научно-исследовательской работы, соответствующей предметной области знания с обучением.

В наукоёмких технологиях образования определяющими средствами являются акценты на индивидуализацию обучения, высокий уровень информационного, учебно-методического обеспечения учебного процесса и всемерную компьютеризацию, информатизацию и телекоммуникацию учебного процесса.

3. Технология проектного обучения.

Концептуальным основанием проектного обучения является концепция прагматического образования, идеи бихевиоризма (Б. Скиннер, Дж. Дьюи, У. Килпатрик)

20-начало 30-х гг. – Метод проектов; Дальтон – план в России (П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, С.Т. Шацкий). В общеобразовательной школе метод проектов был забыт.

Характерной особенностью проектирования является не изучение того, что уже существует, а создание новых продуктов и одновременно познание того, что лишь может возникнуть.

Сегодняшним уч-ся предстоит жить и действовать в пространстве с меняющимися интересами, специализациями, выдумками. Готовиться к профессиональной деятельности в этом пространстве необходимо в игровых и проектных формах.