5. Реализация принципа наглядности при использовании средств обучения. Связь компонентов в системе средств обучения.

Главное назначение СО – реализация принципа наглядности в обучении. Целесообразно комплексное применение для активизации учебно-воспитательного процесса. В теории СО главная идея: при обучении биологии преимущественное место среди НСО должны занимать натуральные наглядные пособия.

6. Методика применения средств обучения на уроках биологии

А) При демонстрации СО должна быть организована поисковая беседа, особенно при демонстрации опыта.

Б) при опросе следует использовать «немые» таблицы

В) при опросы по информационным таблицам вопрос формулировать так, чтобы ответ не мог быть считан с таблицы.

Г) при опросе широко использовать и натуральные СО.

Д) практические работы по биологии проводить с натуральными, а не изобразительными СО.

Е) использование натуральных СО способствует формированию у уч-ся практических умений.

7. Учебник как основное средство обучения

В 1970 - 1980 годах педагогами, психологами и книговедами В.Г. Бейлинсоном, В.П. Беспалько, А.В. Даринским, Л.Я. Зориной, Д.Д. Зуевым, В.В. Краевским, И.Я. Лернером, М.Н. Скаткиным, С.Г. Шаповаленко и др. была разработана теория учебника. По утверждению В.В. Краевского, теория учебника – это в то же время определенная теория обучения.

Одним из основных средств обучения является школьный учебник.

С.Г. Шаповаленко определяет учебник как средство усвоения основ наук, предназначенное для учеников [

Л.Я. Зорина: учебник - элемент системы обучения, который сочетает в себе свойства источника информации и средства для её усвоения

В.В. Краевский утверждает, что в учебнике опредмечена, запрограммирована не только деятельность ученика, но и предполагаемая деятельность учителя [

А.В. Хуторской определяет учебник как своеобразную модель образовательного процесса.

Книга, как известно, является средством хранения общечеловеческого опыта, но, конечно, это не единственный способ его хранения, однако самый надёжный, несмотря на развитие электронной информационной техники. Сохранение опыта человечества хранится в книге в виде информации, то есть определённых сведений, данных, описаний.

В.П. Беспалько утверждает, что книга вообще – это информационная модель определенного человеческого опыта. Поскольку разные учебники учат по-разному, исходя из разных педагогических систем, то в учебнике кроме конкретного опыта, которому учат, моделируется ещё и сам процесс обучения, то есть определенный педагогический опыт. В учебнике, как модели человеческого педагогического опыта, всегда моделируется какая-то определенная педагогическая система. Отсюда следует, что учебник ещё и модель педагогической системы.

«Учебник – это учебная книга, содержащая систематическое изложение определенного объёма знаний, отражающих современный уровень достижений науки и производства, предназначенный для обязательного усвоения учащимися» - указывает Д.Д. Зуев. Дефиниция учебника свидетельствует, что учебник является основной формой воплощения учебного материала, обеспечивающего реализацию обязательного содержания общего среднего образования в условиях современной школы.

Учебник – это системное представление знаний, фиксируемых понятийно-терминологическим рядом. Он несёт информацию, выверенную временем, устоявшуюся в науке, составляющую суть её знаний. Научные факты, теории, закономерности педагогически обработаны соответственно возрасту учащихся и представляют собой дидактические единицы знаний, необходимые для обязательного усвоения учащимися. Поэтому в учебнике отражаются те элементы знаний, которые несут мировоззренческую сущность той или иной области знаний и служат для обоснования практической деятельности человека в разных отраслях производства.

Т.о., в текстах учебника отражён общественно-исторический опыт, элементы культуры, в которой наука - её составная часть.