7. Выбор методов обучения.

Он зависит: 1) цели и задач обучения 2) от изучаемого содержания 3) формы организации учебного процесса 4) уровня общего развития уч-ся, возрастных и индивидуальных возможностей уч-ся 5)от наличия средств обучения 6) от мастерства учителя

Лекция 6. Система форм организации обучения биологии

1. Система форм организации обучения биологии

По определению Н.М. Верзилина и В.М.Корсунской, форма организации обучения — это организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующей различным условиям проведения (в классе, экскурсия в природу и т. п.), используемым учи­телем в процессе воспитывающего обучения.

Процесс усвоения определенной системы знаний и умений, воспитания и развития учащихся реализуется в различных формах организации учебного процесса. В методике обучения биологии установились такие многообразные формы: уроки и связанные с ними обязательные экскурсии, домашние работы, внеурочные рабо­ты и необязательные внеклассные занятия (индивидуальные, груп­повые или кружковые и массовые). Все вместе они представляют систему форм организации обучения биологии в средней школе, связующим звеном в которой выступает урок — основная форма обучения.

Урок, экскурсия, внеурочная и домашняя работы, внеклас­сные занятия — все они решают определенные задачи: постанов­ку цели, усвоение учебного содержания, подведение итогов обу­чения и пр. Каждая организационная форма решает в образовательном процессе как общие, так и специфические задачи обучения. Общие — это те, на решение которых направлен весь процесс биологического образования. Специфические — те, которые преобладают в данной конкретной форме образовательного процесса. Все формы обучения биологии взаимосвязаны между собой, дополняют и развивают друг друга.

2. Выбор форм обучения

Содержание образования, цели, задачи и методы обучения peализуются в разных организационных формах учебных занятий. Их выбор обусловлен влиянием многих факторов, важнейшим из которых являются учебно-воспитательные 1) задачи обучения биологии, реализуемые конкретным содсржанием 2) влияние производственное и природное окружение. 3) оснащенность учебного процесса, оборудование кабинета натуральными и наглядными пособиями, техническими средствами обучения. Это особенно сказывается на разнообразии видов урока. 4) определяется спецификой контингента учащихся конкретного класса. Однако решающая роль в выборе форм обучения биологии принадлежит содержанию учебного материала, очень важен так­же творческий подход учителя к своей работе.

3. Урок - основная организационная форма обучения. Все обучение биологии, вся система компонентов содержания, методов, средств обучения и воспитания реализуются в первую очередь на уроке. Качество обучения и воспитания школьников во многом будет зависеть от того, как проводится урок.

Особенность этой формы обучения заключается в том, что уча­щиеся одного возраста и одинакового уровня подготовки объеди­няются в постоянные учебные группы (классы). Учебный материал предмета распределяется по курсам (классам) с учетом возраста и подготовленности учащихся (биология для 6 — 11 классов), а каж­дый курс биологии делится на отдельные порции учебного материа­ла — уроки, темы которых расположены в определенной логичес­кой последовательности. Однако урок это не только определенная доза учебного содержания, которой овладевает ученик в течение определенного времени, но и особая организация учебной деятель­ности, характеризующаяся постоянным составом учащихся, конк­ретным учителем, установленной длительностью занятий (45 мин), постоянным местом обучения (кабинет биологии или классное помещение). На уроке обучение идет по определенной програм­ме, единой для всех учащихся, а учитель руководит целенаправ­ленной познавательной деятельностью всего коллектива с учетом особенностей каждого ученика. Уроки включаются в расписание и регламентированы объемом программного учебного материала.

Каждый урок представляет собой целостную и сложную систе­му, включающую приобретение учащимися знаний, умений, развитие их ума и мировоззрения, воспитание чувств и личных ка­честв, осознание себя как личность, формирование отношений к окружающей действительности

Большая часть учебного материала по биологии изучается на уроках. Учитель, используя словесные, наглядные и практиче­ские методы, строит уроки с учетом последовательного познания объектов живой природы, начиная с более доступных для уча­щихся тем (растений) и заканчивая общими закономерностями.