7.1. Школьный учебник - форма реализа­ции содержания образования на уровне учебного материала

В учебниках биологии выделяют следующие способы фиксации со­держания образования:

# информация (знания). Подается преиму­щественно в виде текстов и иллюстратив­ного материала;

• способы деятельности. Предлагаются в основном в виде заданий на репродуциро­вание деятельности. Они могут размещать­ся перед текстом, внутри текста, в конце параграфа;

• опыт творческой деятельности. Фикси­руется преимущественно в виде постановки творческих задач к основному тексту, ссы­лок на задачи в других учебных пособиях;

* содержание эмоциональной и оценочной деятельности. Это обращенные к чувству чи­тателя эмоционально-насыщенные тексты, что выражается в образности письменной речи, яркости наглядного иллюстративно­го материала, изяществе доказательств и формулировок.

Таким образом, состав содержания обра­зования определяет внутреннюю (содержа­тельную) структуру учебника.

7.2. Отличие учебника от других со

Учебник является важнейшим средством обучения школьников. От других средств обучения он выгодно отличается по составляющим его компонентам, выполняющим различное назначение: передача информации через тексты, создание образного ряда посредством иллюстраций, развитие мыслительной деятельности при помощи предложенных вопросов, задач, формирование практических навыков путём использования инструкций по выполнению различных операций с объектами изучения, развитие навыков самоконтроля с помощью специального блока заданий, представленного в учебнике, осуществление воспитания через содержание его текстов, заданий, требующих проявления личностного отношения к изучаемому материалу. Любое другое дидактическое средство намного уступает учебнику по выполнению определенной роли в процессе обучения и оттого учебник можно считать комплексным средством, служащим не только для обучения, но и развития, воспитания ученика и формирования у него компетенций.

7.3. Структура школьного учебника биологии

Структура учебника – это взаимодействие и взаиморасположение его компонентов - текстов и внетекстовых компонентов, составляющих методический аппарат (МА): аппарата ориентировки (АО), аппарата организации усвоения (АОУ) материала и иллюстративного материала (ИМ).

Структура учебника выражает его дидактические функции. Она обеспечивает единство содержательной и процессуальной сторон школьного учебника.

Структурная схема общей модели учебника по Д.Д. Зуеву следующая:

УЧЕБНИК

Тексты: Внетекстовые компоненты:

А) основной а) аппарат ориентировки

Б) дополнительный б) аппарат организации усвоения

В) пояснительный в) иллюстративный материал

Словесной системой общей модели учебника являются основной, дополнительный и пояснительный тексты. Текст играет в учебнике домирующую роль, ибо он является основным носителем содержания.

В основном тексте учебника биологии должен быть изложен учебный материал, соответствующий Обязательному минимуму биологического образования, Стандарту образования. В дополнительный текст могут быть включены биографические данные об ученых, внесших большой вклад в развитие биологической науки, новейшие достижения в биологии, а также экологические сведения для расширения кругозора и углубления знаний учащихся. Здесь могут быть изложены сведения и советы практического характера. Пояснительный текст дает ссылки на ранее изученный материал, правила, описания способов учебной работы, инструкции к лабораторным работам, наблюдениям во внеурочное время.

Форма представления учебного материала в учебнике выражена в текстах различного характера (повествовательный, описательный, обобщающий, проблемный, инструктивный и др.).

Предлагается типология текстов и в соответствии с методами обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный (Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко).

Содержанием дополнительного текста, выполняющего, по мнению методиста, функцию подкрепления и углубления положений основного текста, являются:

- хрестоматийные материалы;

- статистическая информация в виде таблиц;

- справочный материал в Приложении;

- персонификация;

- сверхпрограммный материал, направленный на углубление содержания основного текста.

Пояснительный текст, служащий для организации самостоятельной деятельности учащихся по работе с учебником, включает в себя:

- обращение к учащимся;

- пояснения к иллюстрациям;

- указатели и рубрикации.

Дополняет основной учебный материал, содержащийся в текстах учебника, внетекстовые компоненты или методический аппарат, призванный помочь учащимся в усвоении содержания образования, достижении целей обучения, зафиксированных в программе. Его назначение состоит в организации познавательной деятельности учащихся в процессе усвоения знаний и учебных умений, формирования творческих качеств личности, осмысления значимости и важности изучаемого. В состав МА входят: аппарат организации усвоения знаний и умений, аппарат ориентировки и иллюстративный материал.

АОУ составляют: вопросы и задания по тексту и в конце параграфа, лабораторный практикум и др.; в состав АО включаются: обращение к учащимся, рубрикации, шрифтовые выделения, библиографический список. Аппарат ориентировки обеспечивает учащимся целенаправленную ориентацию учащихся в структуре и содержании учебника, создает необходимые условия для успешной самостоятельной и творческой работы. Иллюстративный материал – это рисунки, фотографии, таблицы, схемы, диаграммы. По объёму ИМ должен занимать менее одной трети объема учебника в старших классах и не менее половины объёма в учебниках для основной школы.