Литература

Алиева Л.В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума // Педагогика, 2000, №7, с 48

Аникеева Н.П. Психологический климат коллектива. М., 1987

Аникеева Н.П., Винникова Г.В., Смирнов С.А. Режиссура педагогического взаимодействия. Новосибирск, 1991

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994

Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника. М., 1991

Буданова Г. Свободное время: за и против подростков //Воспитание школьников, 1996. №1, с17

Василец Т.Б. Детский социальный театр как развивающая и психотерапевтическая площадка //Журнал практического психолога, 1998, №5

Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. М., 1998

Иванов И.П. Энциклопедия коллективно-творческих дел. М., 1998

Киселева Т.Г., Красильников Основы социально-культурной деятельности. М., 1995

Культура досуга /под редакцией В.М.Пича, И.В.Бестужева-Лады и др. Киев, 1990

Организация и методика работы детского самодеятельного объединения. Л., 1991

Педагогические ресурсы досуга. Сб. /под редакцией Н.Ф.Максютина, Р.Г.Салахутдинова. Казань, 1996

Суртаев В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление. СПб, 1995

Черный Г.П. Педагогическая технология массового праздника. М., 1990

Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. М., 1997

2.3.4 Деятельность социального педагога в социальном приюте, детском доме

Социальный педагог осуществляет образовательно-воспитательную помощь в ребенку по разрешению его жизненных проблем. Основные функции: обеспечить безопасность ребенка, защитить его от жестокости и внешних угроз, снять остроту психического напряжения в отношениях с семьей, с педагогами, сверстниками на период индивидуального временного пребывания в приюте. Поскольку время пребывания в приюте ограничена, основная задача социального педагога – за короткий срок погасить кризисное состояние ребенка, расположить ребенка к себе, создать атмосферу участия, тепла и заботы, приобщить ребенка к учебе, вовлечь в труд, организовать лечение, досуг, определить его будущее. В целях реабилитации ребенка социальный педагог координирует действия других специалистов.

/задания для студента/

1. Составьте социальный паспорт учреждения

2. Примите участие в процессе приема детей и оказании им первой помощи.

3. Выберите ребенка, из поступающих в учреждение, составьте первичный социальный диагноз.

4. Составьте комплекс психолого-педагогической, социальной диагностики для обследования ребенка, обоснуйте выбор и последовательность, перечисленных методов и методик. Проведите обследование.

5. Помогите ребенку установить контакт с детьми.

6. Организуйте совместную творческую деятельность детей в группе.

7. На основе выявленных социальных проблем ребенка определите возможные пути их решения и разработайте технологию социально-педагогического сопровождения «Адаптация ребенка в приюте»

8. Изучите программы приюта /детского дома/ и примите участие в разработке или реализации программ, мероприятий, проводимых в учреждении.

9. Составьте отчет о проведенной работе, заполните документы:

- социальный паспорт учреждения;

- социальный портрет ребенка;

• результаты диагностического обследования;

• методическая разработка воспитательного творческого дела с группой детей;

• технология социально-педагогического сопровождения; 

• анализ программы учреждения и оценка собственного участия;

• самоанализ деятельности.

10. Напишите самоанализ своей деятельности / мои успехи и достижения, проблемы и трудности, пути их решения и т.д./

Примечание: задания, обозначенные значком , являются дополнительными и могут быть выполнены по желанию практиканта, так как обусловлены: категорией детей, особенностями учреждения, профессиональными ориентациями студента и т.д.