Тема 4. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога.

Цель как компонент педагогического процесса. Иерархия целей воспитания и образования. Цели воспитания и образовательные стандарты. Цель воспитания в современной российской школе. Цель урока. Компетенции.

Семинарское занятие №2.3.

Тема: Целеполагание в образовании.

Цель: научиться описывать учебные цели в виде результатов опреде­ленной учебной деятельности для качественного и количественного анализа об изменениях в знаниях обучающихся.

Основные понятия: цель обучения, цель урока, цель об­разования, цель развития, цель воспитания, педагогическая задача.

Вопросы для самоподготовки и обсуждения:

• Предметный (объективный) и личностный (субъективный) аспекты образования.

• Предметные и личностные цели обучения.

• Таксономия педагогических целей.

• Развивающая, воспитательная и образовательная цель урока.

• Требования к формулированию целей обучения.

• Критерии достижения целей обучения.

• Взаимосвязанная система педагогических целей Блума.

• Планирование результатов обучения.

Задания для самостоятельной работы по теме:

В рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.

1.Познакомьтесь с высказыванием педагога, письменно ответьте на поставленный вопрос.

«Многие учителя недооценивают целеполагание в педагогической работе, что обуславливает авторитарность в их профессиональной деятельности, так как они стремятся, прежде все, передать учащимся свои собственные идеалы и убеждения, вместо того, чтобы, поставив себя на место ученика, войти в его проблемы, помогая ему самостоятельно принимать оптимальные решения».

Орлов А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность // Педагогика. – 1995. - № 6. – С. 64.

2.Раскройте роль целеполагания в профессиональной деятельности учителя.

3.Используя образовательный стандарт, заполните табл. 1 квали­фикационными характеристиками специалиста, которые формируются при изучении конкретной дисциплины.

Название дисциплины
Иметь представление о	знать	уметь

4.Определите собственные цели на одном из предстоя­щих занятий. Легко ли это у вас получилось?

5.Побеседуйте со знакомыми учителями, своими одно­курсниками и узнайте, как они определяют свои цели дея­тельности.

   6. Выпишите в словарь определения понятий: цель воспитания, целеполагание, образовательные стандарты, ЗУН (знания, умения, навыки), КИМ (контрольно-измерительные материалы).    7. Назовите виды целей воспитания, согласно их иерархии.       8. Сформулируйте разницу в целях воспитания в России до 90-х годов и сейчас, сравните цели воспитания в России и западных странах, обсудите вопрос с одногруппниками, выработайте свою позицию.

9. Как Вы понимаете смену акцентов в целеполагании обучения и воспитания: с образования, формирующего культуру полезности (умения, навыки, знания), на образование, формирующее, прежде всего, культуру, духовные гуманистические ценности и обеспечивающее их освоение подрастающим поколением. Как Вы считаете:

- нужно ли внушать ребёнку мысль о том, что есть абсолютные ценности и есть ли они вообще?

- сочетаются ли вечные ценности и педагогический плюрализм?

10. Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций, которым он придает особое значение и которыми школы должны были бы «вооружить» учащуюся молодежь:

1. Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты и ненасильственным путем, участвовать в функционировании и в развитии демократических институтов.

2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствовать возникновению расизма или ксенофобии, распространению климата нетерпимости, образование должно «вооружить» молодежь межкультурными компетенциями, такими как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков и религий.

3. Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит изоляция от общества. К этой же группе общения относится владение несколькими языками, принимающее всевозрастающее значение.

4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.

5. Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

Задание для групп: