Тема 2. Профессиональная компетентность и личность педагога.

Личностные и профессиональные качества учителя. Требования к личности учителя. Направленность, убеждения, мировоззрение, нравственность. Понятие о педагогической этике. Эмоционально-волевая сфера личности учителя. Я-концепция, положительная самооценка. Профессиональные педагогические  умения: гностические, организационные, коммуникативные, проективные, экспрессивные. Понятие о педагогическом мастерстве, технике. Профессиограмма и её структура.

Тема 3. Личность современного учителя и его профессиональная деятельность

Понятийный аппарат темы: личность, педагогическая направленность, педагогический опыт, педагогические способности, педагогическая деятельность.

Понятие «личность» в формирующих и гуманистических подходах. Структура личности с позиций самоорганизации сознания. Личностные основы поведения: что определяет личность и индивидуальность. Педагогический аспект понятий «сознание», «мышление», «деятельность». Личностные структуры сознания критичность, мотивирование, коллизийность, рефлексия, автономность и т.д. Требования к личности современного учителя. Духовно-нравственные ценности - основа деятельности учителя. Функции учителя в организации учебно-воспитательной деятельности: обучающая, познавательная, коммуникативная, культурологическая, смыслотворческая, организаторская, исследовательская. Субъектность учителя как основа ценностно-личностного влияния на учащихся. Подструктуры личности в опосредовании деятельностью личностных структур сознания: педагогическая направленность, педагогический опыт, педагогические способности, особенности личности учителя. Педагогическая эрудиция, интуиция, инсайт. Источники, факторы развития и становления профессиональных характеристик деятельности учителя.

Раздел 1. Введение в педагогическую профессию.

Тема 1.1. Профессия педагога: история, реальность, перспективы. Пути овладения педагогической профессией.

Цель: раскрытие сущности педагогической деятельности в процессе знакомства студентов с достояниями педагогической науки и практики.

Вопросы для самоподготовки и обсуждения:

1. Общая характеристика педагогической профессии.

2. Профессиональная деятельность и личность педагога, его общая культура.

Задания для самостоятельной работы по теме:

Задание 1. Ответьте на вопросы:

1. Что такое педагогическая деятельность?

2. Каковы ее структурные элементы?

3. Выделите особенности профессиональной и непрофессиональной педагогической деятельности.

4. Дайте характеристику основным видам педагогической деятельности.

5. Каково количество структурных элементов профессиограммы учителя?

Задание 2. В рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.

2.1. Определите правильный ответ.

Понятие «профессиональный потенциал» педагога вводится, чтобы:

• -         подчеркнуть системный характер педагогической способности;

• -         показать зависимость деятельности учителя не от отдельных качеств, а от их оптимального сочетания;

• -         выявить ведущие и относительно второстепенные качества;

• -         открыть пути к системному анализу качества педагога;

• -         все ответы верны.

2.2. Допишите понятия.

А. Функция учителя – это управление процессами:………………

Б. ………………… - качество личности, интегрированно выражающееся в склонности к работе с детьми, любви к детям, получении удовольствия от общения с ними.

2.3.Профессиограмма – это…

1)                     качественно-описательная модель специалиста,

2)                     перечень требований к специалисту,

3)                     перечень качеств, которыми должен обладать специалист

2.4.Какие из следующих утверждений верны?

1)   Профессионально-педагогическая направленность учителя характеризуется умением выявлять сравнительную характеристику методов и приемов обучения и воспитания.

2)      

Специальная подготовка учителя предполагает научную эрудицию, познавательные потребности и интересы, готовность к педагогическому самообразованию.

Задание 3. Какие факторы обусловили возникновение педагогической

профессии?

Задание 4. Что обусловливает возрастание роли учителя в современном обществе?

Задание 5. Дайте обоснованный ответ.

5.1.В чем отличие научного педагогического знания от житейского?

5.2. Следует ли придерживаться алгоритма для организации профессионального самовоспитания, включающего в себя: выбор личностно значимых целей и задач самовоспитания; выбор действий, создание программы самовоспитания; выбор методов и средств самовоспитания; реализация в учебно-научной деятельности целей и задач программы профессионального самовоспитания; сравнение достигнутых результатов с ожидаемыми; коррекция программы самовоспитания с учетом результатов самоконтроля и самооценки.

Литература (основная).

1.     Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Академия, 1999. – 176 с.

2.     Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СП-б, 2000. – 258 с.

Литература (дополнительная).

1.      Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990. – 254 с.

2. Орлова А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 64.

3. Сластенин В. А., Мищенко А. И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя // Советская педагогика. – 1991. – № 10. – С. 82.

4. Формирование профессиональной культуры учителя /Под ред. В. А. Сластенина. – М., 1993.

5. Шиянов Е. Н. Гуманизация профессионального становления педагога // Советская педагогика. – 1991. – № 9. – С. 80 – 84.