Семинарское занятие №3.2.

Тема: Человек как предмет образования. Личность в педагогике. Развитие, воспитание и социализация личности.

Цель – изучить основные категории педагогики: обучение, воспитание, развитие, формирование, социализация личности.

Вопросы для самоподготовки и обсуждения:

1. Сущность биологизаторской и социологизаторской концепций развития.

2. Сущность понятий «человек», «личность», «разви­тие».

3. Чем обусловлено деление детей на возрастные группы? Укажите возрастные группы школьников.

4. Раскройте сущность гуманистической концеп­ции развития и формирования личности.

5. Укажите на основные закономерности и дви­жущие силы развития личности.

6. Какие факторы являются ведущими в разви­тии и формировании человека?

7. В чем принципиальное отличие взглядов пред­ставителей различных концепций на роль наследствен­ности и среды в развитии личности?

8. Какими методами можно выявить индивидуаль­ные особенности школьников?

9. Какие сильные и слабые психолого-педагоги­ческие особенности развития детей младшего, среднего, старшего школь­ного возраста необходимо учитывать в процессе вос­питания?

10. Преемственность в развитии идей гуманной педагогики в отечественной педагогической мысли.

11. От чего главным образом зависит развитие способностей, интересов и дарований школьников? (Подласый).

12. Какие факторы влияют на формирование личности ребенка. 13.Перечислите основные закономерности развития человека.

14.Что такое гуманно-личностный подход.

15.Личность ребенка, его характеристика, возрастные особенности.

16.Важность самовоспитания в развитии личности.

Задания для самостоятельной работы по теме:

В рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.

Задание 1.

1. Что мы понимаем под формированием личности? Из приведенных ответов найдите правильный, докажи­те ошибочность одного-двух неверных ответов.

1. Количественные изменения, происходящие в организме человека.

2. Целенаправленный процесс формирования у детей желаемых качеств и взглядов.

3. Становление человека как социальной личности, которое происходит в результате развития и воспитания.

4. Качественные изменения организма, претерпе­ваемые в процессе его роста.

2. Что такое наследственность? Проанализируйте пред­ложенные ответы, доказав правильность или ошибоч­ность каждого из них.

   1. Биологические задатки, служащие основой для развития индивидуальных физических способностей человека.

   2. Наследственность представляет собой тот со­циальный опыт, который родители передают детям.

   3. Способности к различным видам психической деятельности.

   4. Наследственность — это все те качества харак­тера, которые ребенок получает от родителей в генной информации.

3. Какое значение имеет деятельность человека для его развития? Из приведенных ответов выберите правиль­ный, обосновав свой выбор.

1. Человек — это продукт наследственности, среды и воспитания. Поэтому деятельность личности не играет существенной роли в ее развитии.

2. Деятельность человека может быть направлена лишь на внешние факторы, вести к изменениям внешней среды. На собственное развитие она не оказывает влияния.

3. Организованная и целенаправленная деятель­ность ребенка способствует развитию личности. Актив­ная деятельность индивида в физической, психической, социальной сферах как нельзя лучше способствует раз­витию и формированию личности.

4. Деятельность человека имеет лишь второсте­пенное значение для его развития. Ведь становление личности детерминировано наследственными фактора­ми. Поэтому в деятельности лишь проявляются гото­вые свойства личности. Своей деятельностью человек изменяет окружающую действительность, но не само­го себя.

4. Являются ли способности человека врожденными? Из предложенных ответов выберите правильный, до­казав ошибочность одного-двух ответов.

1. Несомненно. Человек рождается с различными способностями. В генетической структуре зафиксиро­вано проявление способностей каждого человека.

2. Человек рождается с набором определенных способностей, которые были характерны для родителей.

3. Способности представляют собой психические свойства личности, сформированные после рождения. Человек рождается с набором потенциальных возмож­ностей формирования способностей. В их становлении, развитии ведущую роль играют среда, воспитание

4. и деятельность личности.

5. Способности человека нельзя отнести к врожденным свойствам. Они образуются исключительно в ходе пожизненного формирования. Качества способно­стей всецело зависят от социальных условий жизни личности.

5. Что вы понимаете под акселерацией? Из предложен­ных ответов найдите правильный. Проиллюстрируйте его примерами из жизни.

1. Акселерация—это не что иное, как проявление

2. настойчивости личности в достижении поставленной цели.

3. Акселерация представляет собой процесс актив­ной деятельности личности в общении с людьми.

4. Под акселерацией понимают ускоренное форми­рование интеллектуальных сил личности.

5. Акселерация предполагает ускорение в индиви­дуальном физическом развитии человека.

6. В чем сущность индивидуального развития чело­века? Выберите правильный ответ, объясните оши­бочность одного-двух оставшихся ответов.

1. Развитие количественных изменений в организме.

2. Развитие — это процесс формирования у детей определенных качеств.

3. Под развитием понимают становление челове­ка как социального существа; оно происходит в процес­се деятельности.

4. Развитие представляет собой количественные и качественные изменения, происходящие в организме человека в течение всей его жизни.

7. В чем вы видите смысл знания учителем, возраст­ных особенностей детей? Найдите правильный ответ, объясните ошибочность одного-двух других ответов.

   1. Возрастная периодизация—это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с кото­рой разрабатываются и применяются относительно универсальные средства воспитания.

   2. На основе возрастной периодизации учитель осу­ществляет изучение индивидуальных особенностей детей и учитывает в процессе воспитания рост сил и

возможностей ученика.

3. Знание возрастной периодизации дает учителю возможность увидеть рост и развитие биологического фонда человека.

4. Для воспитателя знание возрастных особен­ностей детей не имеет реального смысла, так как все его методы воспитания основаны лишь на знании индивидуальных особенностей учащихся.

8. Можно ли путем напряженной работы сформиро­вать музыканта-творца, если у ребенка отсутствуют не­обходимые для такой деятельности природные дан­ные? Выберите правильный ответ; проанализируйте ошибочность остальных.

   1. Не может такой музыкант стать музыкантом-творцом.

   2. Каждый ребенок, независимо от природных дан­ных, в результате настойчивой учебы может стать

талантливым музыкантом.

3. Нельзя этого достичь. Для воспитания музыкан­та-творца необходимо, чтобы человек обладал при­родными задатками.

4. Из любого человека можно воспитать талант­ливого музыканта. Необходимо лишь с детства вклю­чить его в ежедневную настойчивую работу.

1. В процессе взаимовлияния среды и воспитания на формирование личности в чем конкретно сказывается роль воспитания? Выберите необходимые ответы.

1. Воспитание направлено на устранение тех усло­вий, которые могут оказывать отрицательное влияние на формирование личности.

2. Воспитание предполагает разумную организацию жизни и деятельности ребенка.

3. Роль воспитания состоит в создании таких условий, которые оказывали бы положительное воздей­ствие на формирование личности человека.

4. Воспитание должно быть направлено на ограж­дение воспитанника от негативного влияния.

5. Задача воспитания — осуществлять отбор из окружающей среды тех факторов, которые стимулиру­ют развитие личности.

10. Можно ли объединить в общий принцип воспитания два положения:

    1. Наказание унижает человека, воспитывая из него раба,

    2. Безнаказанность ведет к преступлению?

11. Выберите полный ответ. Развитие это:

    1. Накопление количественных изменений в организме человека:

    2. Становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности.

    3. Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.

Задание 2.

1. Выделите и обоснуйте 10 основных положений гуманной педаго­гики (по Конвенции о правах ребенка).

2.Сформулируйте несколько положений (принципов, ведущих идей), которые, по-вашему, можно рассматривать как базовые принципы гуманистической педагогики.

3.Объясните, что объединяет перечисленных авторов педагогических произведений: Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, И. П. Волков, Е. Н. Ильин, М. П. Щетинин, Б. П. Никитин.

4.Продолжите фразу: «Если ребенок совершил проступок, лучше всего…» 5. Попробуйте построить логическую цепочку, отправным звеном которой будет понятие “самосознание”, а завершающим – “поиск смысла жизни”.

6. Сформулируйте определения понятиям:

• Закономерность

• индивидуальные особенности

• потребность

• гуманно-личностный подход