- •Утверждена
- •Б. 3.2 педагогика
- •Цели и задачи дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:
- •4.2. Практические занятия
- •4.3. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность (2часа)
- •Тема 1.Сущность и ценностные характеристики педагогической деятельности.
- •Тема 2. Профессиональная компетентность и личность педагога.
- •Тема 3. Личность современного учителя и его профессиональная деятельность
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию.
- •Тема 1.1. Профессия педагога: история, реальность, перспективы. Пути овладения педагогической профессией.
- •Задания для самостоятельной работы по теме:
- •Задание 2. В рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •Тема 4. Педагогическое общение.
- •Тема 5. Педагогическое творчество.
- •Тема 6. Учитель и индивидуальный стиль его деятельности.
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию.
- •Тема 1.2. Педагогическое общение. Педагогические способности и педагогическое творчество.
- •Раздел 2. Образовательная политика в России. (2 часа)
- •Тема 1. Современная система образования в России: стратегия развития.
- •Тема 2. Система образования и ее характеристика.
- •Тема 3. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •Тема 4. Государственный образовательный стандарт и составляющие содержания образования.
- •На занятии будет проведена деловая дидактическая игра «Современное состояние образования и пути построения новой школы» (требуется подготовка)
- •Тема 5. Фгос: на пути к новому качеству образования
- •Задание 1.Учимся определять и находить ууд или о чем может рассказать мультик.
- •Тема 4. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога.
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Как еще называются компетенции человека, связанные с возникновением общества информации?
- •Задание 5
- •Раздел 3.Теоретические основы педагогики. (6 часов) Тема 1. Педагогика как наука.
- •Семинарское занятие №3.1.
- •В рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •Семинарское занятие №3.2.
- •В рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •Тема 2. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики.
- •Семинарское занятие №3.3.
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •Тема 3. Методы и логика педагогического исследования.
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •Раздел 4. Теория целостного педагогического процесса. (8 часов)
- •Тема 1. Сущность целостного педагогического процесса.
- •Тема 2. Теории целостного педагогического процесса.
- •Тема 3. Сущность целостного педагогического процесса
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания. В рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания. Задание 1. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы:
- •Задание 2. Прокомментируйте отрывки:
- •Семинарское занятие №4.3.
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •Тема 4. Формы организации целостного педагогического процесса – 2 часа.
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •(Конспект для профиля русский язык и литература) "Корень слова. Однокоренные слова" в 5 классе по системе л.В. Занкова
- •Ход урока.
- •2. (Конспект для профиля математика и информатика) Конспект урока по математике в 5-м классе по теме "Обыкновенные дроби"
- •Обыкновенные дроби
- •Ход урока
- •3. (Конспект для профиля иностранный язык)
- •Семинар № 4.6. – 4.7.
- •Тема 3.5. Урок в современной школе.
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •I часть
- •(Конспект для профиля математика и информатика)
- •Организация начала занятия
- •II. Актуализация знаний
- •III. Закрепление изученного
- •IV. Повторение.
- •(Конспект для профиля русский язык и литература) Ход урока:
- •(Конспект для профиля иностранный язык) ход урока
- •II часть
- •План - конспект урока
- •План-конспект урока, как правило, состоит из следующих рубрик :
- •Тема 5. Методы и средства целостного педагогического процесса.
- •Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
- •1. Установите соответствие характеристик понятий.
- •2. Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников для выработки у них заданных целью воспитания качеств – это
- •5. Образовательные технологии
- •6. Организация самостоятельной работы студентов и формы контроля
- •6.1. Формы, содержание и требования к выполнению самостоятельной работы
- •6.2. Системы оценки для текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
- •9. Технологическая карта студента по дисциплине
Тема 3. Методы и логика педагогического исследования.
Методы педагогического исследования: теоретические, эмпирические. Методы изучения педагогического опыта. Методы теоретического исследования. Математические и статистические методы. Выбор и применение методов исследования. Структура, организация и логика научно-педагогического исследования.
Логика педагогического исследования. Оформление результатов педагогического исследования.
Внедрение педагогической теории в школьную практику: проблемные теоретические семинары, научно-исследовательская деятельность учителей; изучение, обобщении и распространение педагогического опыта. Значение методологической компетенции учителя.
Тема: Методы педагогического исследования.
Цель: сформировать представление о методологии как «знании о знании», о специфике и уровнях методологического знания, умение оперировать методами научного исследования в педагогике; заложить фундамент методологической культуры учителя.
Вопросы для самоподготовки и обсуждения:
1. Общенаучные логические методы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия).
2. Моделирование в педагогических исследованиях.
Методы изучения научной и методической литературы, архивных материалов.
Наблюдение как метод сбора информации.
Беседа как метод исследования.
Анкетирование.
Интервью, экспертный опрос.
Социометрический метод.
Тестирование.
Метод контент-анализа.
Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта.
Эксперимент в педагогическом исследовании.
Статистические методы.
Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
Задание 1. Из предложенных ниже 10 вопросов для ответа выберите один. Запишите ответ. Подготовьтесь к публичному выступлению.
1. Этапы осуществления педагогического наблюдения?
2. Суть педагогического эксперимента?
3. В каких целях применяется эксперимент?
4. Что такое педагогическое тестирование?
5. Для каких целей в педагогике применяется анкетирование?
6. С какой целью используется социометрический метод?
7. Зачем педагогике нужны количественные методы?
8. Объясните назначение статистических методов.
9. Для каких целей применяется моделирование?
10.Что Вы знаете о новейших методах педагогических исследований?
Тезисы выступления подготовьте по следующей форме:
Тема
Вступление. Назначение метода (область использования)
Особенности метода
Правила (условия) использования
Разновидности (классификация)
Недостатки (ограничения)
Задание 2. На занятии будет производиться отработка первичных умений пед. диагностики: наблюдение, анкетирование, тестирование на предмет выявления профессиональных интересов, склонностей, направленности, мотивации, профессионального опыта и т.д. у товарищей по группе. Подготовить соответствующий инструментарий.
Задание 3. Дополните логическую схему методов педагогического исследования.
Теоретические Эмпирические …………………..
Анализ Наблюдение Ранжирование
………………… ………………. …………………..
………………… ………………. …………………..
………………… ………………. …………………..
………………… ………………. …………………..
реферирование ……………….
конспектирование эксперимент
опыт
Задание 4. Проанализировав основные педагогические термины и понятия, попробуйте применить свои знания при анализе практических ситуаций.
Ситуация 1 Учительница перешла работать в новую школу. Ее назначили классным руководителем 5-го класса. Необходимо изучать детей. Решила пойти с ними в воскресный день в поход в лес. Взяли рюкзаки, ведра, кастрюли, палатки и все необходимое для однодневного похода. Уставшие, но радостные возвратились ребята домой. Многое узнала о своих воспитанниках и учительница.
Какой метод педагогических исследований могла применить учительница?
Ситуация 2 В школу пришла молодая учительница русского языка, ее назначили классным руководителем 7-го класса. До начала учебного года оставалось 2 недели. Она решила познакомиться со своими будущими воспитанниками , чтобы 1 сентября встретиться с ними как со старыми знакомыми. Попросила классный журнал 6-го класса, личные дела. Внимательно познакомилась с личным делом каждого ученика, особенно вчитывалась в характеристики. Посмотрела текущую и итоговую успеваемость по журналу. И хотя не видела ребят, но в ее воображении рисовался образ почти каждого ребенка.
Какой метод научно-педагогического исследования применила учительница?
Ситуация 3 Накануне второго полугодия классный руководитель 9-го класса попросил ответить учеников на вопросы анкеты:
1. Какой учебный предмет вас больше всего интересует?
2. Как вы используете свое свободное время?
3. Каким видом искусства вы увлекаетесь?
4. Какие книги вы прочитали за последние полгода и с какими произведениями хотели бы познакомиться?
5. Каким видом деятельности помимо учебы вы занимаетесь?
С какой целью была проведена эта анкета?
Ситуация 4 Знаменитый древнегреческий оратор Демосфен имел дефекты речи - шепелявил. Над ним смеялись, не слушали его речей. К.С. Станиславский в детстве отличался исключительной неловкостью, был неуклюж и косноязычен: он даже не помышлял быть актером. Исаак Ньютон в детстве был слабоуспевающим учеником.
Задание 5. Напротив задачи в квадратик поставьте цифру из установленной Вами последовательности. Установите логику научно-педагогического исследования.
Выработка практических рекомендаций.
Организация и проведение преобразующего эксперимента.
Построение гипотезы исследования, которую предстоит доказать.
Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, формулирование целей.
Выбор методологии - исходной концепции, опорных теоретических положений, предполагаемых результатов исследования.
Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента, установление предмета исследования.
Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования.
Задание 6. Впишите пропущенные слова в предложениях.
Отражение противоречия между знаниями о потребностях людей и области обучения и воспитания и незнанием путей, средств и методов их решения –
это ________ .
Лаконичная формулировка проблемы исследования - это ________.
Замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования - это .
Научно обоснованное предположение, нуждающееся в (дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке – это _________.
Научно поставленный опыт преобразования педагогической действительности в точно учитываемых условиях - это ______________.
Литература.
1.Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб.для студ.высш.учеб.заведений.-М.: изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-384с.
2.Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш.пед.учеб. заведений/ Краевский В.В.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-256 с.
3. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СП-б, 2000. – 258 с.
4. Вульфов Б. З., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М, 1997.
5. Джуринский А. Н. История педагогики. – М.: Владос, 1999. – 343 с.
6. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.Педагогический словарь.-М.:2000
7. Кульневич С. В. Личностная ориентация методологической культуры учителя // Педагогика. – 1997. – № 5.
8. Новые ценности образования. Альманах ИПИ РАО. – М.: Инноватор, 1995-1998.
9. Орлова А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 64.
10. Формирование профессиональной культуры учителя /Под ред. В. А. Сластенина. – М., 1993.
11.Беловолов В.А., Беловолова С.П. Основы методологии педагогического исследования.- 2-е изд., доп.- Новосибирск: Изд-во НГПУ,2003.-198с.