Задание 1

1. Какие направления воспитательной работы обеспечивают формирование политических и социальных компетенций школьника?

2. Как решается эта задача в 837 школе г. Москвы (дир. А.Н. Тубельский)?

3. Разработайте модель личности ученика, обладающего достаточным уровнем политических и социальных компетенций.

(Модель личности – это совокупность необходимых личностных качеств, знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности).

Задание 2

1. Почему в современных условиях задача формирования межкультурных компетенций школьника является особенно актуальной?

2. Какие направления учебной и внеурочной деятельности могут обеспечить формирование межкультурных компетенций?

3. Разработайте модель (совокупность знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, личных качеств) личности ученика, обладающего межкультурными компетенциями.

Задание 3

1. Как еще называются компетенции, определяющие владение учеником устным и письменным общением? Почему такие компетенции особенно актуальны в современном мире?

2. Какие направления урочной и внеурочной деятельности способствуют формированию вышеуказанных компетенций ученика?

3. Разработайте модель (совокупность знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, личностных качеств) личности ученика, обладающего достаточным уровнем устного и письменного общения.

Задание 4

1. Как еще называются компетенции человека, связанные с возникновением общества информации?

2. Какие направления учебной и воспитательной работы обеспечивают формирование вышеназванных компетенций?

3. Какими знаниями, умениями, навыками, способами мышления и деятельности, личностными качествами определяются компетенции ученика, связанные с возникновением общества информации?

Задание 5

1. Как называются компетенции человека, реализующие способность и желание учиться всю жизнь?

2. Как Вы понимаете международный девиз в практике образования: «От образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь»?

3. Какие направления воспитательной работы обеспечивают формирование вышеуказанных компетенций школьника?

4. Какими знаниями, умениями, навыками, способами мышления и деятельности, личностными качествами определяются компетенции ученика, реализующие способность и желание учиться всего жизнь?

Литература.

1.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России,2004.-606с.

2.Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник.- М.: Гардарики,2004.- 528с.

3.Педагогика: учеб./ Л.П. Крившенко и др.; под ред.Л.П.Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспнкт,2005.-432с.

4. Афонина Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские занятия: Учебное пособие для вузов/ Г.М.Афонина; Под ред. О.А. Абдуллиной.-2-е изд.- Ростов н/Д.: Феникс, 2002.- 512с.

Раздел 3.Теоретические основы педагогики. (6 часов) Тема 1. Педагогика как наука.

Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Понятийный аппарат педагогики: педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, педагогическая деятельность. Педагогика в общей системе научного знания о человеке. Источники педагогической науки.

Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

Направления в современной педагогике. Гуманистические теории воспитания. Педагогика прав человека. Педагогика ненасилия. Лечебная педагогика. Социальная педагогика и др.

Общемировые тенденции современного развития педагогической науки и практики воспитания.