Тема 22. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Методика заучивания стихотворений

Задание 1. Изучение и конспектирование литературного источника

Задачи:

1. Расширить представления

• О значении заучивания стихотворений для развития детей

• Об основных целях и задачах заучивания наизусть детьми стихотворений

• О подготовительной работе к заучиванию стихотворений с детьми

• Об основных этапах работы по заучиванию стихотворений и методах, используемых в рамках каждого этапа

2. Формировать умения работы с первоисточниками.

Форма отчетности: конспект

Студенты конспектируют работу Панкратовой Л.Я. «Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен с детьми».

План конспектирования:

• Значение заучивания стихотворений для развития детей

• Основные цели и задачи заучивания наизусть детьми стихотворений

• Подготовительная работа к заучиванию стихотворений с детьми

• Основные этапы работы по заучиванию стихотворений и методы, используемые в рамках каждого этапа

Литература:

Панкратова Л.Я. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен с детьми / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной. – М., 1999.

Самостоятельная работа должна носить систематический характер, результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет).

8.4. Методические рекомендации преподавателю

Предмет «Методика развития речи» рассчитан на 136 учебных часов, из которых 68 часов отводится на аудиторные занятия (лекционные, семинарские и лабораторные), оставшееся время рассчитано на самостоятельные занятия студентов. Курс предполагает овладение студентами навыками работы с программно-методическими источниками, уточнение и углубление знаний, полученных в ходе освоения общепедагогических дисциплин.

В начале изучения курса рассматриваются теоретические основы методики развития речи (психофизиологические, психолингвистические и психолого-педагогические теории речи), без знания которых невозможно понимание специфических особенностей развития речевой деятельности у детей, а также осознанное овладение студентами методикой развития речи детей. Учитывая сложность и многоаспектность материала, работа по данной теме ведется на лекционных, семинарских занятиях, закрепление и уточнение представлений происходит в процессе выполнения студентами заданий для самостоятельной работы.

Основные представления об общих положениях методики развития речи дошкольников с речевыми нарушениями получают в рамках проведения лекционных занятий. Эти занятия посвящены изучению цели, общих и специфических задач развития речи дошкольников, средств, методов и методических приемов развития речи, а также форм организации работы по развитию речи.

Дальнейшая работа связана с детальным изучением методики развития словаря, формирования грамматически правильной речи, воспитания звукопроизношения, развития связной речи, ознакомления с художественной литературой, а также основных целей и задач работы по подготовке дошкольников к обучению грамоте. Лекционные занятия в рамках изучения данных тем посвящены рассмотрению основных понятий, а также вопросов методики. Выполняя самостоятельную работу, студенты получают представления об особенностях развития данной стороны речи у детей. Проведение семинарских и лабораторных занятий способствует уточнению представлений, связанных с методикой проведения занятий, а также сравнению задач и содержания работы, представленных в различных программах обучения и воспитания дошкольников.