Раздел 7. Подготовка детей к обучению грамоте

Тема 15. Виды письменной речи (чтение, письмо), их механизмы

Задание 1.Составление картотеки.

Задание 2. Составление реферата.

Задачи:

1. Расширить представления о письме как особом психофизиологическом процессе.

2. Расширить представления о чтении как особом психофизиологическом процессе.

3. Формировать умения анализировать и обобщать материал, формулировать выводы.

4. Формировать умение осуществлять подбор литературы по заданной теме.

Студенты осуществляют подбор литературы по темам: «Письмо – особый психофизиологический процесс», «Чтение – особый психофизиологический процесс». Подобрав литературу, студенты составляют реферат на одну из названных тем. В реферате необходимо указать на характеристики письма (чтения) как особого процесса, работу анализаторных систем, дать характеристику операциям письма (чтения), показать особенности письма (чтения) взрослого человека и ребенка (овладевающего процессом письма (чтения)).

Рекомендуется придерживаться следующей структуры реферата:

1. Титульный лист должен содержать наименование высшего учебного заведения, факультета и кафедры, на которую предоставляется реферат, тему реферата, Ф.И.О., курс, номер группы студента, Ф.И.О. преподавателя.

2. Содержание

3. Введение должно содержать обоснование актуальности выбранной проблемы.

4. В основной части реферата рекомендуется рассмотреть развитие теоретических представлений о проблеме, современное состояние изучения проблемы.

5. Заключение должно содержать выводы, сделанные студентом на основе изучения материала по проблеме.

6. Библиографический список оформляется в соответствии с существующими стандартами (с указанием автора, названия издания, года выпуска и издательского центра).

Литература:

Литературу студенты подбирают самостоятельно, выполняя задание №1.

Тема 16. Формирование письменной речи у детей. Речевая готовность к обучению грамоте

Задание 1. Составление карты-схемы.

Задачи:

1. Формировать представления о видах нарушений письменной речи (характеристика, причины возникновения).

2. Формировать умения обобщать и систематизировать материал.

Форма отчетности: карта-схема.

Студенты изучают литературу по теме «Виды нарушений письменной речи». Составляют карту-схему (форма свободная), где отражают название нарушения, причины и описывают данное нарушение.

Литература:

1. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995.

2. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. – М., 1940.

3. Логопедия / Под ред. Г.А.Волковой. – М., 2002.

4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995.

5. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1984.

Тема 17. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте

Задание 1. Составление карты-схемы.

Задачи:

1. Расширить и систематизировать представления о задачах и содержании подготовки к обучению грамоте.

2. Формировать умение анализировать программы, обобщать и систематизировать материал.

Форма отчетности: карта-схема.

Студенты анализируют программы обучения и воспитания в детском саду (2-3) и составляют 1 карту-схему «Задачи и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» (по одному программному источнику), в которой отражают следующие положения:

Год (этап) обучения

Задачи работы по подготовке к обучению грамоте

Содержание работы по подготовке к обучению грамоте

Литература:

Программы обучения и воспитания в детском саду.