1. Приёмы побуждающего воздействия:

- показ новизны, раскрытие практической значимости учебного ма­териала;

• моделирование учебных текстов, суть которого заключается в фор­мировании умений выделять существенные смысловые связи при чтении текста в виде ключевых слов и словосочетаний, фокусом которых является речевая задача текста. Структурные элементы модели - тема, речевая задача, микротемы, новая информация тек­ста, текстообразующие функции предложения обеспечивают про­грессию текста, обобщение, направленное развитие текстовой ин­формации, помогают осознать принципы построения текста, явля­ются средством раскрытия его семантики;

• проблемное предъявление материала, представляющее собой со­вместную деятельность преподавателя и студентов, направленную на разрешение проблемно-поисювых задач. Наличие противоре­чия в составе объекта изучения приводит к проблематизации этого объекта в сознании студента и побуждает вести поиск способа раз­решения проблемы. В этом процессе происходит перестройка при­вычных схем речемыслительной деятельности, формируются но­вые способы мышления, приводящие к самостоятельному добы­ванию знаний;

• структура постановки речемыслительных задач аналогична струк­туре решения проблемных ситуаций: осознание проблемной ситуа­ции, формулировка проблемы, выдвижение гипотез её решения, их анализ, выбор оптимальной и доказательство её. Достоинство ме­тода постановки речемыслительных задач состоит в том, что он активизирует мыслительную деятельность с опорой на приобре­тённый речевой опыт. Чем выше уровень сформированности язы­ковых знаний, речевых умений и навыков, тем более сложными язы­ковыми структурами оперирует обучаемый при решении постав­ленных задач;

2. Интерактивные методы обучения:

• динамические диалоги, направленные на то, чтобы студенту по­мочь ощутить себя знающей личностью, что очень ценно для фор­мирования положительной мотивации обучения. Этот приём в силу многократного вариативного воспроизведения материала позволяет генерализировать речевую компетентность будущего врача. Про­цесс изложения информации сопровождается не механическим воспроизведением только что прочитанного, а оценочно-эмоцио- нальным отношением говорящего к излагаемому материалу, вос­питывая ответственность за содержание своей речи и внимание к своему партнёру;

• моделирование профессиональной деятельности путём речевых си­туаций реализует обратную связь как необходимый компонент са­моконтроля и рефлексии;

Учебное пособие построено по принципу интеграции фундаменталь­ных и клинических дисциплин и включает тексты, тематика которых со­ответствует системе организации учебного процесса в медицинском вузе согласно учебному плану. Каждая тема состоит из уроков, включающих тексты и упражнения, рассчитанные на 2-3 аудиторных занятия по два академических часа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЕМОГО

Успешно овладевать языком общения - значит прежде всего охотно идти на общение в коллективе, в котором Вы учитесь. Научитесь беседо­вать на предлагаемые в пособии темы так, чтобы всем было интересно. Для этого необходимы следующие условия:

1. Вы приходите на занятия, отлично подготовившись (для этого у Вас есть все необходимое);

2. высокая активность на занятии, осознанное желание использовать каждую минуту рабочего времени для общения на языке;

3. применение языковых знаний, полученных на занятиях по граммати­ческим темам, в своем иноязычном высказывании.

Каждое занятие во временном плане требует в два раза больше време­ни на самоподготовку. Поэтому результатов можно добиться только пу­тем усидчивой работы изо дня в день.

Постарайтесь найти время для работы с дополнительными источника­ми информации по изучаемым темам (Интернет, библиотечные ресурсы). Выбирайте то, что Вам покажется самым интересным, развивайте языко­вую догадку.

§ 1. OMSK STATE MEDICALACADEMY

The Omsk State Medical Academy (till 1994 - the Omsk Medical Institute) was founded in 1921. Five faculties (medical, pediatric, medico-prophylactic, stomatological and pharmaceutical), pre-educate guidance courses and post­graduate training centers, the Siberian Branch of Russian Academy of Medical Sciences research centre, Central Scientific Research Laboratory, Academic centre of laboratory diagnostics, Academic clinic, recreation centre «Smena», and other subdivisions function in the Academy.

The history of the Omsk medical academy began with the opening of the medical faculty. Later in 1932 the pediatric faculty was founded, in 1938 the sanitary-hygienic faculty was opened and in 1958 the stomatologic faculty appeared. As for pharmaceutical faculty, it was founded in 2002.

The Academy is accomodated in 6 buildings and has 3 hostels providing quartering for all out-of-town students. Students catering is provided in 2 canteens and 5 snack-bars located in Academy buildings and in snack bars in hostels. Many clinical cathedras are based in the hospitals all around the town.

All the necessary equipment, instruments, training appliances, projectors and computers are available on teaching premises, research laboratories and clinics of the Academy. The Academy library is one of the largest libraries among the medical institutes of Russia. It has in its collection over 600000 volumes and among them there are many unique publications. The library has at its disposal fully equipped computer hall with Internet access which provides wide variety of information support services.

According to the application procedure the Academy admits persons on the budgetary and out-of-budgetary terms. Students studying on budgetary terms are granted for excellent and good achievements and an active participation in public activities. Students having excellent and good marks for the examinations receive scholarship.

The majority of students takes an active part in different scientific societies of the Academy. Students' Scientific Society is the pride of the Academy. They are headed by the leading doctors, lectors and researchers who are members of the chairs of Academy.

All the chairs of the Academy are based in large metropolitan hospitals. Clinics are headed by the leading scholars of the Academy.

87 Doctors of Medicine, Professors, 335 Associate Professors and Candidates of Sciences are working in the Academy .The Academy staff perform the most complicated operations, bring into practice advanced methods of diagnostics and treatment laser, cryogenic and ultrasonic techniques.

Scientific investigations are conducted in the Academy on major problems, such as: urgent and terminal states; regional infections; dental diseases and their treatment; health protection and pediatric pathology; medical and social problems of narcology in a large industrial centre; social hygienic aspects of health in Omsk region population; development of new methods and technical means of surgery.

Omsk medical Sciences schools are well known in Russia and abroad. The Academy has four specialized councils for conferring academic degrees of the Candidate of Medical Sciences and Doctor of Medical Sciences. Many famous doctors and scientists of our institution are the Academicians and Corresponding Members of the state and Social Academies of Russia.

The Academy is very proud of its alumni.

Словарь:
pre-educate guidance courses -	подготовительные курсы
branch	отделение
recreation centre	центр отдыха
subdivision	подразделение
provide accommodation	обеспечивать места для проживания
application	прием
admit	принимать
academic staff	профессорско-преподавательский состав
Associate Professor	доцент
teaching premises	учебные аудитории
conferring academic degree -	присвоение ученой степени
have at one' s disposal	иметь в своем распоряжении