Вопрос № 2 Особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.

Психологические проблемы ребенка, имеющего нарушения речи, наиболее ярко проявляют себя в процессе общения со сверстниками. Недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции; небольшой объем мимических средств и пантомимических средств, слабость артикуляционной и тонкой моторики, – все это снижает коммуникативные возможности детей. Дети осознают свой дефект, и поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, невозможность высказать свое пожелание; повышенная ранимость и обидчивость. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения.

Необходимость психологической помощи детям с нарушениями в коммуникативной сфере, усиление ее профилактических аспектов в настоящее время является актуальной потребностью и задачей нашего дошкольного учреждения.

Работу по преодолению и профилактике нарушений в коммуникативной сфере в старшей логопедической группе можно поделить на три блока:

I. Диагностический.

Исследуются особенности поведения детей в конкретной группе; на основе диагностических методик выявляется исходный уровень развития эмоциональной и коммуникативной сферы:

- Метод наблюдения

- Социометрия

- Детский апперцептивный тест (ДАТ)

- Методика Рене Жиля.

- Методика “Моя семья”

- Тест Розенцвейга

- Методика “Несуществующее животное”

II. Коррекционно-развивающий.

Проведение занятий, направленных на преодоление и профилактику нарушений в коммуникативной сфере.

III. Итоговый.

В конце всего цикла занятий организуется выставка детских работ, проводится итоговая диагностика с целью выявления изменений, происшедших у детей в ходе работы с психологом.

Психокоррекционная работа по преодолению и профилактике нарушений осуществляется в тесной взаимосвязи психолога с логопедом, воспитателями, родителями детей. На родительских собраниях знакомить родителей с целями и задачами работы с детьми, рассказывать о содержании занятий, о помощи, которую родители могут оказать детям дома, о необходимых для работы материалах. Занятия проводятся в кабинете психолога, в музыкальном зале и в групповой комнате (дети полукругом сидят на стульях).

Основное оснащение занятий:

- иллюстративный материал; - мягкие игрушки; - магнитофон, аудиозаписи; - музыкальные инструменты; - костюмы, головные уборы для игр; - художественные тексты, сказки либо истории для обсуждения; - фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски, тушь, гуашь, кисточки, бумага и др.

Приемы и методы, используемые в психокоррекционной работе:

- приемы игровой психокоррекции;

- приемы элементарной библиокоррекции с использованием произведений отечественных и зарубежных авторов;

- приемы изокоррекции и музыкотерапии;

- приемы телесно-ориентированной психокоррекции;

- приемы куклотерапии;

- приемы сказкотерапии.