Обследование детей с нарушениями темпа речи.

Обследуют комплексно: медицинское и психолого-педагогическое. Вкллючает выяснение состояния нервно-психической сферы, интеллекта (по данным медицинской документации или обследование врачом-психоневрологом) и речи (на основе логопедического изучения).

У детей с брадилалией и тахилалией по медицинской документации уточняются данные, кассающиеся возможных психических заболеваний, неврологическо симптоматики. Выясняются соматические и инфекционные заболевания в детском возрасте, травмы, опухоли ГМ и др.

У детей с баттаризмом и полтерном особое внимание обращают на исследование лексики, грамматического строя речи, семантики:

• слухового неречевого гнозиса, восприятия и воспроизведения ритмов, оптико-пространственного гнозиса и праксиса;

• слуховой, зрительной и моторной памяти,

• речевой акттивности.

В логопедеческом заключении:

• чистые формы брадилалии, тахилалии; разновидности тахилалии (баттаризм, полтерн); сочетание тахилалии с заиканием;

• степень выраженности (легкая, средняя, тяжелая);

• влияние патологически замедленной (ускоренной) речи на личность реб.ёнка на его коммуникативные возможности;

• круг ситуаций, в котором проявляется тахилалия;

• выраженность психических симптомов;

• наруш. внешней речи (звукопроизношение, лексико-грамматическая и семантическая стороны речи, просодии);

• нарушения внутренней речи, психических процессов (восприятие, внимание, мышление);

• особенности моторики;

• отклонения в поведении.

Коррекционно-педагогическая работа.

При брадилалии.

1) медицинскре воздействия (укрепление н.с. и использование физиотерапевтических процедур);

2) лечебная физкультура (ЛФК, бассейн);

3) логопедические занятия (выроботка. четких и резких речевых движений; ускорение речевых реакций; ускорение темпа внутренней речи; ускорение темпа чтения и письма; нормализация моторики);

4) логопедическая ритмика (развитие общей и речевой моторики, памяти, формирование ручного праксиса; разв. зрительного и слухового внимания; развитие просодических компонентов речи: темпа, ритма, мелодики, паузации, ударения). Продолжительность работы – 6-12 месяцев.

При тахилалии.

1)работа над вниманием к речи говорящего человека;

2) воспроизведение медленного, спокойного, плавного дыхания и голосообразования;

3) воспроизведение медленного ритмичного чтения;

4) формировнаие общего речевого поведения (умение слушать, умение вести себя, воспитание спокойной, ритмичной, упорядоченной речи; воспитание установки на речевое общение; воспитание общего слухового и речевого внимания).

Этапы работы:

1 этап: режим молчания; психотерапевтические беседы; снятие возбуждённости; сопряжённые, отражённые ответы на вопросы (дозировано).

2 этап. Работа по усвоению медленного темпа на материале громкого чтения и рассказывания: образец сопряжено - отраженно по очереди; речевые зарядки (счет до 30-50); самостоятельная речевая работа под руководством одного из занимающихся; установка на замедление всех психомоторных процессов.

3 этап. Работа над редактированием высказанных мыслей, над адекватностью фразы намеченному содержанию; точные пересказы прочитанного по плану и без него; упражнениия в вариативности фразы; подражания.

4 этап. Работа над коллективным рассказыванием (короткие фразы, каждый включается в работу неожиданно по сигналу): тренировка речи вне стен кабинета (речевые ситуации); медленное чтение про себя.

5 этап. Подготовка к публичному выступлению. Логопедическая коррекция продолжается от 2,5 до 12 месяцев.

Полтерн и баттаризм (специфика работы).

1. Работа над темпом речи;

2. Использование разных упражнений с движениями (чтение по слогам, отстукивание, интонированное произнесение);

3. Работа над дыханием, артикуляцией, диалог и выразительная речь.

4. Взаимождействие речи с другими ВПФ, речь как единое целое.