Вопрос № 2. Использование наглядности в коррекции недостатков звукопроизношения у детей.

Наглядные методы представляют собой те формы усвоения знаний, умений, навыков, которые находятся существенной зависимости от применяемых при обучении наглядных пособий и технических средств обучения.

Использование пособий облегчает усвоение материалов, способствует формирование сенсорных предпосылок для развития речевых умений и навыков. Опора на чувственные образы делает усвоение речевых умений и навыков боле конкретными, осознанными, доступными, повышает эффективность лого работы.

К наглядным методам относятся:

- наблюдение,

- рассматривание рисунков, картин, макетов,

- просмотр профилей артикуляций, диафильмов, кинофильмов,

- прослушивание магнитофонных записей,

- показ образца задания, способа действия.

Использование различных пособий способствует уточнению и расширению представлений детей, развитию позновательной деятельности, создает благоприятный эмоциональный фон для проведения логопедической работы.

Наглядные средства отвечают следующим тербованиям:

• При подборе следует учитывать возрастные и индивидуально-психологические особенности ребенка;

• Соответствовать задачам логопедработы на данном этапе коррекции;

• Сопровождаться точной и конкретной речью;

• Словесное описание объекта призвано способствовать развитию аналитико-синтетической деятельности, наблюдательности, речи.\

Использовнаие пособий может преследовать различные цели:

1. коррекцию нарушений сенсорной сферы (представления о цвете, форме, величине и тд.),

2. развитие фонематического восприятия (на картинке найти предметы, в названиях которых имеется заданный звук),

3. развитие звукового анализа и синтеза (найти предметы на сюжетной картинке, в названии которых 5 звуков),

4. закрепление правильного произношения звуков, развитие лексического запаса слов, грамматического строя, связной речи (составление рассказа из сюжетных картинок, по сюжетной картине).

Билет 20. Вопрос № 1. Приёмы и методы логопедического обследования детей с недостатками речи.

При осуществлении обследования необходимо, чтобы на ребенка оказывалось комплексное обследование, так как формально логопед может оценивать только речь.

Определенная предрасположенность к появлению в дальнейшем ОНР может быть выявлена достаточно рано. Поэтому первое логопедическое обследование сейчас рекомендуется в 6 мес. Логопед в этом возрасте должен выявить группу риска и определиться с местами в специальных детских садах.

Проявления: патология беременности, родов, заболевания после рождения. Логопеду стоит обратить внимание на отставание в психомоторном развитии, неврологические нарушения, соматическую ослабленность.

На первом году жизни логопеду целесообразно обратить внимание на голосовые проявления ребенка и слуховое восприятие. Отмечено, что поздние сроки возникновения гуления и лепета, их слабая социализированность, несоциальзированность крика, сокращенность, отсутвие вокализации лепета – это основные показатели отклоняющегося речевого развития.

Обращается внимание на появление первых слов однословной и двусловной фразы (около года – первые слова).

В преддошкольный возраст обращается внимание на накопление словаря и овладение грамматическим строем.

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА

Старшего преддошкольного возраста

к 3-м годам

- Говорит - не говорит. Если не говорит – психолог, невропотолог, лор, окулист и пр.

– стимульный материал - игрушки или серия сюжетных картинок (русские народные сказки – либо лото (русские народные сказки), либо сказки Колобок, Репка, Курочка - ряба); - наклеить на картон.

- Как он говорит?

Обследование отдельных сторон речи

– для детей 3х лет картинки лучше использовать побольше, например формата А5, желательно чтобы картинки были реальные, а не имитация детского рисунка (пособия Стребелевой).

В начале смотрим лексику в рамках обихода

– картинки: одежда, обувь, посуда, мебель, животные и т.п., 15-20 предметных картинок на разные темы.

- Сюжетные картинки на бытовые темы (глаголы), (прилагательные – сказка репка) 5-7 картинок – спит, кушает и т.п.