- •Билет 1 вопрос № 1 Предмет, объект, цели и задачи логопедии. Внутрисистемные и межсистемные связи логопедии, ее взаимодействие со смежными дисциплинами.
- •Вопрос № 2 Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя.
- •Билет № 2 вопрос № 1 Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей.
- •3. Недоношенность.
- •5. Травмы черепа с сотрясением мозга.
- •Вопрос 2
- •Предупреждение недостатков звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста
- •- Развивать движения органов артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика);
- •Билет3 вопрос № 1. Общее недоразвитие речи как системное нарушение устной речи.
- •Характерисика детей с общим недоразвитием речи.
- •Вопрос № 2 Особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
- •I. Диагностический.
- •II. Коррекционно-развивающий.
- •III. Итоговый.
- •Билет 4 вопрос № 1 Афазия как системное нарушение устной речи и ее коррекция.
- •Моторные формы афазии.
- •Вопрос № 2 Использование игр и игровых упражнений в логопедической работе с детьми.
- •Вопрос № 2. Основные этапы логопедической работы по исправлению звукопроизношения.
- •Билет 6 вопрос № 1. Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.
- •Принципы психолого-педагогического обследования.
- •Вопрос № 2 Фонетико-фонематические нарушения речи и их коррекция.
- •Билет № 7 вопрос № 1. Клиническая классификация речевых расстройств.
- •Вопрс № 2. Заикание как темпо-ритмическое нарушение речи. Методики логопедической работы со школьниками.
- •Билет № 8. Вопрос №1. Лингвистическая и педагогическая классификация детей с недостатками речевого развития.
- •1Гр. Нарушение средств общения (фн, ффн, онр)
- •Классификация речевых нарушений
- •Нарушения устной речи
- •Вопрос № 2. Использование технических средств в коррекционно-логопедической работе с детьми с нарушениями речи.
- •Традиционные тсо
- •Нетрадиционные тсо:
- •Билет 9 вопрос № 1. Коррекционно-педагогическое воздействие при ринолалии.
- •3. Артикуляционная гимнастика:
- •Вопрос № 2 Развитие речевой моторики и ее значение для развития речи.
- •Вопрос № 2. Дислалия. Классификация и характеристика отдельных форм дислалии.
- •Классификация дислалии. Характеристика форм.
- •Билет 11 вопрос № 1. Различные подходы к классификации речевых нарушений.
- •Классификации нарушений развития речи у детей
- •К нарушениям фонационного оформления высказывания относятся:
- •Лечение нарушений развития речи у детей
- •Вопрос № 2. Системные нарушения письменной речи (дисграфия, аграфия) и их педагогическая коррекция.
- •Вопрос № 2. Системные нарушения письменной речи (дислексия, алексия) и их педагогическая коррекция.
- •4.Мнестическая;
- •5.Оптическая;
- •Билет 13 вопрос № 1.
- •Вопрос № 2. Использование лфк и логопедической ритмики в коррекционно-педагогической работе с детьми с нарушениями речи.
- •Билет 14 вопрос № 1.
- •Вопрос № 2. Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями речи в условиях специальных (коррекционных) детских учреждениях.
- •Билет № 15 вопрос № 1. Мелодико-интонационные нарушения речи (дисфонии, фонастении) и их педагогическая коррекция.
- •Вопрос №2. Последовательность этапов логопедической работы при недостатках звуковой стороны речи.
- •3. Различение слов, близких по звуковому составу.
- •4. Дифференциация слогов.
- •5. Дифференциация фонем.
- •Билет № 16 вопрос № 1. Критерии отграничения первичных нарушений речи от сходных состояний, обусловленных нарушениями слуха, умственной отсталостью и др.
- •Вопрос № 2. Мелодико-интонационные нарушения речи (ринофонии, афонии) и их педагогическая коррекция.
- •Коррекционно-педагогическая работа
- •Обследование детей с нарушениями темпа речи.
- •Коррекционно-педагогическая работа.
- •Вопрос № 2. Организация и содержание обучения воспитания детей с онр.
- •Коррекционно-педагогическая работа с заикающимися дошкольниками.
- •Вопрс № 2. Особенности логопедической работы с детьми с онр III уровня.
- •Планирование занятий с детьми, имеющими онр III уровня
- •Билет 19 вопрос № 1. Дизартрия как системное нарушение устной речи и ее коррекция.
- •Механизм и симптоматика дизартрии.
- •Классификация и характеристика различных форм дизартрии.
- •Коррекционно-педагогическая работа.
- •Вопрос № 2. Использование наглядности в коррекции недостатков звукопроизношения у детей.
- •Билет 20. Вопрос № 1. Приёмы и методы логопедического обследования детей с недостатками речи.
- •Средний дошкольный возраст (4-5 лет).
- •Старший дошкольный возраст и готовность к школе.
- •Вопрос № 2. Особенности логопедической работы с детьми с онр I уровня.
- •Планирование занятий с детьми, имеющими онр I уровня
- •Билет 21. Вопрос № 1. Психотерапевтическое воздействие при коррекции речевых нарушений.
- •Вопрос № 2. Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании ребёнка с речевыми нарушениями.
- •Билет 22. Вопрос № 1. Значение и содержание преемственных связей между дошкольными учреждениями и специальными школами в обучении и воспитании детей с нарушениями речи.
- •Вопрос № 2. Речевые нарушения и их коррекция при детском церебральном параличе.
- •Вопрос № 2. Профилактика нарушений голоса у детей.
- •Билет 24 вопрос № 1. Система организации логопедической помощи в России.
- •Логопедическая помощь в системе образования
- •Вопрос № 2.
- •Билет 25 вопрос № 1. Социальное общение как условие развития речи и интеллекта.
- •Вопрос № 2. Особенности логопедической работы при нарушениях слуха.
- •Билет 26
- •Вопрос 1.
- •Вопрос № 2. Анализ современных методов преодоления заикания у детей, подростков и взрослых.
- •Профилактика заикания.
- •Билет 27 вопрос № 1.
- •Вопрс № 2. Консультирование родителей и профилактика речевых нарушений у детей в семье и детском учреждении.
- •Билет 28 вопрос № 1. Дифференциальная диагностика алалии от сходных состояний. Диагностически значимые показатели.
- •Вопрос № 2. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения.
- •Билет 29 вопрос № 1. Содержание и организация работы логопеда в условиях системы Здравоохранения.
- •Вопрос № 2. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями интеллектуального развития.
- •Вопрос № 2. Ринолалия. Причины. Классификация. Содержание и методы коррекционной работы.
Нетрадиционные тсо:
1. Тренинг с помощью «речевого протеза» программы BreathMaker формирует непрерывную, абсолютно дисциплинированную речь и правильное дыхание на подсознательном уровне (деваться некуда - либо говорим правильно, либо вовсе не говорим). Программа BreathMaker. Тренинг с помощью «речевого протеза» программы BreathMaker формирует непрерывную, абсолютно дисциплинированную речь и правильное дыхание на подсознательном уровне :)
2. Устройство Defstut. С помощью устройства Defstut заикающийся может улучшить беглость речи на 60–100%. Этот простой и недорогой прибор использует задержку слуховой обратной связи, а также может обеспечить жужжание/свист в маске обратной связи, чтобы помочь преодолеть безмолвный блок. Пульт управления режимами размещается на поясе или в кармане.
3. Устройство StutterStop. Борец с заиканием, устройство StutterStop, разработан для коррекции речи детей и взрослых. Другая функция прибора — развитие навыка впечатляющей, членораздельной, красноречивой сценической речи.
4.Устройство PocketSpeechLab. PocketSpeechLab («Карманная лаборатория речи») сочетает задержку и изменяет частоту обратной связи (DAF / FAF) с фоновым шумом и сокращением напряженности в ваших центральных складках. Система шумоподавления включается при голосовой активации, которая автоматически переключается на звук, когда пользователь говорит, и выключает звук, когда он прекращает разговор.
5. Прибор АКР-01 «Монолог». Прибор АКР-01 «Монолог» предназначен для комплексной реабилитации детей и взрослых, страдающих любыми формами заикания. Устройство очень мало, и может быть применено в любых условиях — на улице, магазине, на работе. Он незаметен окружающим и полностью автономен.
6. Устройство VoiceAmp601. VoiceAmp 601 было разработано специалистами из научно-исследовательских университетов разных стран. По принципу действия прибор очень похож на предыдущее устройство. Опять используется «эффект хора». Около 10 лет исследований показали, что использование FAF или DAF при чтении приводит к сокращению заикания для большинства заикающихся. Можно ожидать сокращения заикания от 40% до 85%. В VA601I существуют предварительно установленные оптимальные настройки. Эти настройки позволяют пользователю подобрать лучший для себя режим.
7. Устройство SpeechEasy («Легкая речь»). SpeechEasy («Легкая речь») является проверенным, легким в применении инструментом, используемым для уменьшения заикания, и для повышения беглости речи. SpeechEasy прекрасно работает как самостоятельный инструмент, но в сочетании с терапевтическими методами лечения устройство показало еще более значительные результаты в сокращении заикания. Передовые технологии, по которым создано устройство, дают вам беспрецедентный контроль в миниатюрной упаковке.
ВЫВОД: Применение нетрадиционных ТСО имеет высокую эффективность при устранении заикания. Однако, эти устройства дорогостоящие, и использование их на обычном занятии невозможно.
Билет 9 вопрос № 1. Коррекционно-педагогическое воздействие при ринолалии.
Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
При закрытой ринолалии задачи коррекционной работы:
1. нормализация ротового выдоха, выработка длительной ротовой воздушной струи, активизация деятельности артикуляционного аппарата;
2. выработка правильной артикуляции всех звуков;
3. устранение назального оттенка голоса;
4. воспитание навыков дифференциации звуков;
5. нормализация просодической стороны речи;
6. автоматизация полученных речевых навыков в общении;
7. систематические упражнения по коррекции фонематического восприятия;
8. формирование морфологических обобщений;
9. преодоление дисграфии;
10.овладение синтаксическими обобщениями;
11.формирование связной речи
Коррекционные задачи зависят от того, проведена ли операция по закрытию расщелины.
До операции: освобождение лицевых мышц от компенсаторных движений; подгототовка правильному произношению гласных; подготовка правильной артикуляции доступных согласных.
После операции: развитие подвижности мягкого неба; устранение дефектов звукопроизношения (уклады); преодоление назального оттенка голоса: массаж мягкого неба; гимнастика мягкого неба и задней стенки глотки; артикуляционная гимнастика; голосовые упражнения; дыхательные упражнения.
1. Массаж мягкого неба (для разминания рубцовой ткани). Зонд для звука С: поглаживание вперед-назад твердого неба (растирание слизистой на границе мягкого-твердого неба в поперечном направлении; массаж при произнесении звука А – нажим на мягкое небо; точечный и толчкообразный пальцевой массаж (продолжительность 1,5-2 мин, 40-60 движений, 2 раза в день в течение 6-12 месяцев).
2. Гимнастика мягкого неба и задней стенки глотки: глотание воды маленькими порциями (наибольшее поднятие мягкого неба); позевывание; полоскание горла теплой водой маленькими порциями; утрированное произнесение гласных звуков высоким голосом – увеличивается резонанс в ротовой полости и уменьшается носовой оттенок голоса.