Вопрос № 2. Системные нарушения письменной речи (дислексия, алексия) и их педагогическая коррекция.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) ВПФ и проявляющееся в ошибках стойкого характера

Причины нарушений письменной речи:

1.наследственная предрасположенность;

2.органическое поражение головного мозга (травмы, опухоли, недоразвитие);

3.соматические заболевания;

4.двуязычие;

5.социальная среда (дефицит речевых контактов);

6.нарушения устной речи

Психофизиологическая структура письма:

1.Зрительное восприятие, различение и узнавание букв;

2.Соотнесение букв с соответствующими звуками и воспроизведение звукопроизносительного

образа слова (прочитывание);

3.Соотнесение звуковой формы прочитанного слова с его значением (понимание).

В процессе чтения можно выделить техническую сторону и смысловую

Т.Е.Егоров выделил 4 ступени формирования навыка чтения:

1.Овладение звукобуквенными обозначениями;

2.Послоговое чтение,

3.Становление синтетических приемов чтения;

4.Синтетическое чтение.

Симптоматика нарушений письменной речи.

Различают два вида нарушений письменной речи: дислексия, дисграфия.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) ВПФ и проявляющееся в ошибках стойкого характера

Симптомы дислексии:

1.Замены и смешения звуков при чтении -- фонетически близких (звонкие-глухие), или

графически сходных (Х-Ж, П-Н, З-В).

2.Побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова: Р..А..К.

3.Искажения звуко-слоговой структуры слова: пропуски согласных в стечениях; пропуски

согласных и гласных без стечения; добавление букв и звуков; перестановки звуков; пропуски

слогов; перестановки слогов.

4.нарушение понимания прочитанного (от слова до текста).

5.замены слов (ЗАХЛЕСТНУЛА – ЗАХЛОПНУЛА).

6.аграмматизмы при чтении - падежные окончания, глагольные окончания, согласование

членов предложения

Классификация нарушений письменной речи.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) ВПФ и проявляющееся в ошибках стойкого характера.

Классификация:

1. Фонематическая - недоразвитие фонематического воспросприятия:

1 форма: трудности усвоения букв; замены букв, сходных акустически и артикуляционно (Б-П, С-Ш), недоразвитие фонематического анализа;

2 формама: побуквенное чтение; искажение звукослоговой структуры; пропуски согласных в их стечениях; вставки гласных между согласнями в стечиях (ПАСЛА – ПАСАЛА); перестановки букв (звуков) (УТКА – ТУКА); пропуски и перестановки слогов (ЛОПАТА – ЛОТАПА).

2.Семантическая:

а. Нарушение понимания прочитанного при технически правильном чтении; не может

ответить на вопросы по тексту;

б. Несформированность представлений о синтаксических связях слов в предложении - каждое

слово воспринимается изолированно

3.Аграмматичная обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологические

и синтаксические обобщения:

1.измение падежных окончаний существительных;

2.неправильное согласование в роде, числе, падеже существительных и прилагательных;

3.измение числа местоимений;

4.неправильное употребление родовых окончаний местоимений;

5.измение формы глаголов Чаще набл-ся у детей с ОНР.