Планирование занятий с детьми, имеющими онр III уровня

Задачи, виды работ	Содержание занятий	Приемы работы
Совершенствование работы над словом	· Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса, в том числе за счет развития умения пользоваться различными способами словоизменения и словообразования. · Усвоение понятий "слово, обозначающее предмет", "слово, обозначающее действие", "слово, обозначающее признак предмета"	· Образование различных форм слов (практическое закрепление единственного и множественного числа существительных, прилагательных, глаголов). · Образование однокоренных слов при использовании приставок и суффиксов: - "грибы - грибник - грибной", - "писал - написал - выписал - переписал" и т.д. · Упражнение на задавание вопросов "что это?", "кто это?", "что делает?". · Графическое изображение: слов, обозначающих предметы, - одной линией; слов, обозначающих действие, - двумя параллельными линиями; слов, обозначающих признак предмета, - волнистой линией
Уточнение значений используемых синтаксических конструкций. Формирование связной речи	· Соединение слов в простое нераспространенное предложение. · Формирование представлений о структуре, грамматическом и интонационном оформлении предложения	· Составление простого нераспространенного предложения. · Графические диктанты, зарисовки. · Создание ситуаций с задаванием вопросов. · Игровые упражнения и практические действия для введения в речь предлогов

Билет 19 вопрос № 1. Дизартрия как системное нарушение устной речи и ее коррекция.

Дизартрия – нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Тяжелое и сложное нарушение звуковой стороны речи.

Причины:

1. органическое поражение ЦНС и периферической НС под влиянием различных неблагоприятных факторов, воздействующих во внутриутробном периоде, в момент родов и после рождения;

2. асфиксия;

3. родовая черепно-мозговая травма;

4. гемолитическая болезнь;

5. нарушения мозгового кровообращения;

6. инфекционные заболевания нервной системы;

7. опухоли головного мозга;

8. аплазия (недоразвитие) ядер черепно-мозговых нервов;

9. наследственные болезни ЦНС, пороки развития НС.

Нарушения звукопроизношения возникают при поражении следующих структур ГМ:

1. периферических двигательных нервов и мышц речевого аппарата (языка, губ, щек, глотки, гортани, диафрагмы, грудной клетки);

2. ядер периферических двигательных нервов (в стволе головного мозга);

3. ядер, расположенных в стволе и подкорковых отделах мозга и осуществляющих элементарные, безусловно-рефлекторные, реакции (плач, смех, вскрикивания, восклицания).

Проявления:

1. дефекты звукопроизношения (могут быть нарушены и гласные звуки);

2. нарушения голосообразования;

3. нарушения речевой моторики, нарушения мышечного тонуса;

4. нарушения речевого дыхания;

5. изменения ритма, темпа и интонации;

6. гиперсоливация

Возникает картина периферического паралича (пареза):

1. нервные импульсы не поступают к речевым мышцам;

2. нарушаются обменные процессы в мышцах, они становятся вялыми, дряблыми;

3. наблюдается атрофия и атония мышц;

4. прерывается спинальная рефлекторная дуга, и исчезают рефлексы – арефлексия.