- •Вопрос № 2. Особенности семейного воспитания ребёнка с нарушением зрения.
- •Билет № 2. Вопрос № 1. Причины и клинические механизмы нарушений слуха у детей.
- •Типы нарушения слуха.
- •Вопрос № 2. Работа с семьёй ребёнка с дцп.
- •Вопрос № 2. Использование технических средств в коррекционно-логопедической работе с детьми с нарушениями речи.
- •Традиционные тсо
- •Нетрадиционные тсо:
- •2. Клинические механизмы двигательных недостатков у детей с нарушениями ода а) Заболевания опорно-двигательного аппарата
- •Б) Травмы опорно-двигательного аппарата
- •Лечение опорно-двигательного аппарата
- •Билет № 5. Вопрос № 1. Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей. Клиническая классификация речевых расстройств.
- •Вопрос № 2. Особенности воспитания и обучения дошкольников с зпр в условиях доу компенсирующего вида.
- •Билет № 6. Вопрос № 1. Причины и клинические механизмы недостатков зрения у детей.
- •Вопрос № 2. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с комбинированными нарушениями (интеллект и речь; интеллект и дцп; интеллект и нарушения слуха; интеллект и нарушения зрения).
- •Билет № 7. Вопрос № 1. Клинико–психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллектуального развития. Классификация.
- •4. Виды умственной отсталости, деменция и олигофрении.
- •Вопрос № 2. Использование технических средств в коррекционной работе с глухими и слабослышащими детьми.
- •Соотношение медицинской аппаратуры и медицинских методов
- •Коррекция нарушенной слуховой функции.
- •Классификация слуховых аппаратов.
- •Устройство слухового аппарата.
- •Кохлеарная имплантация.
- •!!! Медицинские аппараты не решают полностью проблему слуха. Нужны регулярные занятия с сурдопедагогом по развитию слухового восприятия.
- •Методики развития слухового восприятия и обучения произношению.
- •Билет № 8. Вопрос № 1. Клинико–психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •Вопрос № 2. Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями речи в условиях специальных (коррекционных) детских учреждениях.
- •Дошкольные учреждения системы образования
- •Билет № 9. Вопрос № 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями ода.
- •Вопрос № 2. Особенности подготовки к обучению грамоте детей с нарушениями зрения.
- •Билет № 10. Вопрос № 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками речевого развития. Лингвистическая и педагогическая классификация.
- •7. Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
- •1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения.
- •2. Дисграфия — частичное специфическое нарушение процесса письма.
- •2. Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
- •Вопрос № 2. Использование тифлотехнических средств обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.
- •II. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуха.
- •Коррекционно-педагогическая работа при зпр
- •Вопрос № 2. Содержание работы по коррекции дизартрии у детей с дцп.
- •Принципы психолого-педагогического обследования.
- •Основные приёмы.
- •Вопрос № 2. Темпо-ритмические нарушения речи (брадилалия, тахилалия, заикание).
- •Вопрос № 2 Особенности семейного воспитания ребёнка с нарушенным слухом.
- •Вопрос № 2. Приёмы нормализации межличностных отношений с окружающими и формирование поведения у детей с зпр.
- •Билет № 16. Вопрос № 1. Комплексное лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях слухового восприятия у детей.
- •1.Медицинские методы
- •2.Педагогические методы
- •Развитие слухового восприятия.
- •Вопрос № 2. Особенности семейного воспитания детей с зпр.
- •Вопрос № 2. Коррекция двигательного развития детей с дцп в процессе трудового воспитания.
- •Вопрос № 2. Мелодико-интонационные нарушения речи (дисфония, фонастения, ринофония, афония) и их педагогическая коррекция.
- •III. Медицинские противопоказания:
- •Вопрос № 2. Особенности физического и трудового воспитания детей с нарушенным зрением.
- •Билет № 20. Вопрос № 1. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач воспитания и обучения детей с зпр.
- •Вопрос № 2. Формирование навыков ориентировки в пространстве и мобильности у детей с нарушением зрения.
- •Билет № 21. Вопрос № 1. Методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями слуха.
- •Вопрос № 2. Особенности воспитания и обучения детей с нарушениями поведения (социальная дизорентация, негативное самоутверждение, гипер - и гипоактивность).
- •Рассмотрим особенности воспитания и обучения детей нарушения поведения характерные для дошкольного возраста.
- •Билет № 22. Вопрос № 1. Принципы и приёмы коррекционно-педагогической работы по воспитанию и обучению детей с нарушениями интеллектуального развития.
- •Вопрос № 2. Содержание работы по развитию зрительного восприятия у детей с нарушенным зрением.
- •Вопрос № 2. Структурные и функциональные нарушения речедвигательного аппарата (функциональная и органическая дислалия; несложные формы дизартрии; ффнр) и их педагогическая коррекция.
- •Билет № 24. Вопрос № 1. Особенности сенсорного и умственного воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития.
- •Вопрос № 2. Системные нарушения письменной речи (дисграфия, аграфия, дислексия, алексия) и их педагогическая коррекция.
- •Вопрос № 2. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях компенсирующего вида.
- •1.Медицинские методы
- •2.Педагогические методы
- •Развитие слухового восприятия.
- •Коррекция нарушенной слуховой функции.
- •Кохлеарная имплантация.
- •Билет № 27. Вопрос № 1. Методы медико-педагогического исследования сенсорного и интеллектуального развития детей с нарушенным зрением.
- •Вопрос № 2. Коррекционно-педагогическая работа по обучению произношения детей с недостатками слуха.
- •!!! Медицинские аппараты не решают полностью проблему слуха. Нужны регулярные занятия с сурдопедагогом.
- •Методики развития слухового восприятия и обучения звукопроизношению.
- •Билет № 29. Вопрос № 1. Особенности корррекционно-педагогической работы по развитию мышления и речи у детей с нарушениями интеллектуального развития.
- •Вопрос № 2. Особенности корррекционно-педагогической работы с детьми с комбинированными нарушениями слуха и зрения.
- •I. Раздел «Здоровье»
- •II. Раздел «Социальное развитие»
- •III. Раздел «Физическое воспитание и физическое развитие»
- •IV. Раздел «Познавательное развитие»
- •1. Развитие внимания
- •2. Развитие тонкой ручной моторики и совершенствование зрительно-двигательной координации
- •4. Развитие различных видов памяти
- •5. Формирование мыслительной деятельности
- •6. Ознакомление с окружающим
- •7. Формирование элементарных математических представлений
- •9. Подготовка к обучению грамоте
- •V. Раздел «Формирование деятельности»
- •VI. Раздел «Эстетическое развитие»
- •Вопрос № 2. Использование продуктивных видов деятельности в коррекционно-педагогической работе с детьми с дцп.
- •Билет № 31. Вопрос № 1. Системные нарушения устной речи (алалия, афазия, сложные формы дизартрии, онр) и их педагогическая коррекция.
- •Вопрос № 2. Коррекционно-педагогическая работа по развитию слухового восприятия у детей с недостатками слуха.
- •1.Медицинские методы
- •Кохлеарная имплантация.
- •!!! Медицинские аппараты не решают полностью проблему слуха. Нужны регулярные занятия с сурдопедагогом по развитию слухового восприятия.
- •2.Педагогические методы
- •Развитие слухового восприятия.
- •Методики развития слухового восприятия и обучения произношению.
Нетрадиционные тсо:
тренинг с помощью «речевого протеза» программы BreathMaker формирует непрерывную, абсолютно дисциплинированную речь и правильное дыхание на подсознательном уровне (деваться некуда - либо говорим правильно либо вовсе не говорим:) Программа BreathMaker
Устройство Defstut С помощью устройства Defstut заикающийся может улучшить беглость речи на 60–100%. Этот простой и недорогой прибор использует задержку слуховой обратной связи, а также может обеспечить жужжание/свист в маске обратной связи, чтобы помочь преодолеть безмолвный блок. Пульт управления режимами размещается на поясе или в кармане.
Устройство StutterStop Борец с заиканием, устройство StutterStop, разработан для коррекции речи детей и взрослых. Другая функция прибора — развитие навыка впечатляющей, членораздельной, красноречивой сценической речи.
Устройство PocketSpeechLab PocketSpeechLab («Карманная лаборатория речи») сочетает задержку и изменяет частоту обратной связи (DAF / FAF) с фоновым шумом и сокращением напряженности в ваших центральных складках. Система шумоподавления включается при голосовой активации, которая автоматически переключается на звук, когда пользователь говорит, и выключает звук, когда он прекращает разговор.
Прибор АКР-01 «Монолог» Прибор АКР-01 «Монолог» предназначен для комплексной реабилитации детей и взрослых, страдающих любыми формами заикания. Устройство очень мало, и может быть применено в любых условиях — на улице, магазине, на работе. Он незаметен окружающим и полностью автономен.
Устройство VoiceAmp601 VoiceAmp 601 было разработано специалистами из научно-исследовательских университетов разных стран. По принципу действия прибор очень похож на предыдущее устройство. Опять используется «эффект хора». Около 10 лет исследований показали, что использование FAF или DAF при чтении приводит к сокращению заикания для большинства заикающихся. Можно ожидать сокращения заикания от 40% до 85%. В VA601I существуют предварительно установленные оптимальные настройки. Эти настройки позволяют пользователю подобрать лучший для себя режим.
Устройство SpeechEasy(«Легкая речь») SpeechEasy («Легкая речь») является проверенным, легким в применении инструментом, используемым для уменьшения заикания, и для повышения беглости речи. SpeechEasyпрекрасно работает как самостоятельный инструмент, но в сочетании с терапевтическими методами лечения устройство показало еще более значительные результаты в сокращении заикания. Передовые технологии, по которым создано устройство, дают вам беспрецедентный контроль в миниатюрной упаковке.
ВЫВОД: ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТСО ИМЕЕТ ВЫСОКУЮ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИ УСТРАНЕНИИ ЗАИКАНИЯ. ОДНАКО, ЭТИ УСТРОЙСТВА ДОРОГОСТОЯЩИЕ, И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИХ НА ОБЫЧНОМ ЗАНЯТИИ НЕВОЗМОЖНО.
БИЛЕТ № 4.
Вопрос № 1.
Причины и клинические механизмы двигательных недостатков
у детей с нарушениями ОДА.
Опорно-двигательный аппарат - совокупность структур, которые образуют каркас тела. Он выполняет некоторые функции: придаёт форму организму, защищает все внутренние органы, даёт опору, а также возможность свободного перемещения в пространстве. Составными частями этой системы являются мышцы, сухожилия, суставы, кости и апоневрозы.
1. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата
Основной причиной таких нарушений опорно-двигательного аппарата является гиподинамия, то есть большой недостаток физической (и в первую очередь двигательной) активности.
Немаловажными причинами нарушения опорно-двигательного аппарата являются: избыточная масса, ожирение, атеросклероз, ишемическая болезнь сердца.
Нарушение опорно-двигательного аппарата у пожилых людей происходит из-за естественных возрастных изменений, болезней и ослабления тонуса мышц. Из-за недостаточной активности суставной хрящ становится рыхлым, возникают боли при ходьбе. Всё это поддаётся лечению только под наблюдением опытных специалистов.