Вопрос № 2 Особенности семейного воспитания ребёнка с нарушенным слухом.

Психическое развитие детей с нарушениями слуха – это особый тип развития, происходящего в специфических условиях взаимодействия с окружающим миром, относящегося к дефицитарному типу дизонгенеза.

Развитие личности в условиях нарушенного слухового анализатора имеет ряд специфических особенностей. В первую очередь это касается самооценки глухого и слабослышащего ребёнка. В возрасте 4–5 лет он начинает осознавать свое отличие от нормально слышащих детей, и этот факт становится для него травмирующим. Тяжелые эмоциональные состояния возникают и у людей, недавно утративших слух. В результате этого формируются заниженная самооценка, негативные черты характера, возникают частые невротические реакции. Очень часто проявляется страх перед незнакомыми людьми. Огромное влияние на развитие личности оказывает внутрисемейное воспитание. Исследования выявили несколько типов отношений в семье.

Основные проблемы:

1. Принять самого ребёнка;

2. Принять дефект ребёнка.

1. Развитие ребенка в условиях гиперопеки.

2. Развитие ребенка в условиях деспотизма.

3. Развитие ребенка в условиях эмоционального отчуждения.

Данные типы отношений в семье негативным образом влияют на развитие личности глухого и слабослышащего ребенка, препятствуют формированию важнейших личностных критерий, таких как воля, чувство собственного достоинства, адекватная самооценка, эмоциональная чуткость и др. Большинство родителей искренне хотят помочь своему ребёнку, но не знают, как это сделать и с чего нужно начинать. А начинать надо с организацией особенностей семейного воспитания, где находится ребёнок с нарушением слуха:

1.Выработка эмоциональной устойчивости и волевых качеств такого ребёнка способствует адекватное отношение родителей к слуховому дефекту (если мы принимаем дефект ребёнка, то ребёнок развивается как обычный ребёнок). Таким образом, можно избежать гиперопеки и попустительское отношение к ребёнку. При авторитарном типе воспитания дети становятся замкнутыми, агрессивными. Надо стремиться к демократическому стилю взаимоотношений на равных, т.е. находим объяснение всем поступкам.

2.Правильное отношение к ребёнку предполагает организацию быта семьи.

При воспитании и обучении детей в семейных условиях, внимание родителей должно быть обращено:

1. У ребёнка воспитывается интерес к окружающему миру.

2. Создание полноценных образов объектов окружающего мира.

3. Формировать межличностные отношения.

4. Формирование социально - приемленного поведения.

5. Добиваться усвоения детьми системы нравственных ценностей (дружба, понимание, сочувствие).

При правильно поставленном отношении родителей к дефекту собственного ребёнка, у него формируется позитивное отношение к окружающей действительности, воспитываются целеустремленность, умение добиваться поставленной цели, терпимость к своему дефекту и многие другие положительные черты характера. А также, при адекватном отношении к его дефекту, семья может добиться в его воспитании значительных успехов. При чём, зачастую, более эффективно, чем любые формы общественного влияния.

Родителей надо познакомить с особенностями развития глухого или слабослышащего ребёнка. Познакомить с тем, что первичное нарушение слухового восприятия ведёт к недоразвитию наиболее тесно связанных с ним функций – недоразвитию речи, а также к замедлению развития мышления, памяти и др. Всё это тормозит психическое развитие детей с нарушениями слуха. При этом замедляется формирование сложных межфункциональных взаимодействий. Объём внешних воздействий на ребёнка с нарушениями слуха сужен, взаимодействие со средой обеднено. Вследствие этого психическая деятельность такого ребёнка упрощается, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными и разнообразными. Компоненты психики у детей с нарушениями слуха развиваются в иных по сравнению со слышащими детьми пропорциях – наблюдается несоразмерность в развитии наглядных и понятийных форм мышления, письменная речь превалирует над устной речью. Асинхронии проявляются в разной степени недоразвития одних перцептивных систем при относительной сохранности других. У этих детей сохранна кожная чувствительность и при правильном обучении и воспитании компенсаторно развивается зрительное восприятие. У них отмечаются изменения в темпах психического развития по сравнению с нормально слышащими сверстниками: замедление психического развития через некоторое время после рождения или после потери слуха и ускорение в последующие периоды при адекватных условиях обучения и воспитания. Изменения в темпах психического развития детей с нарушениями слуха внутренне связаны со структурными особенностями их психики. Большое значение имеет сохранность других сенсорных и перцептивных систем, интеллектуальной сферы, систем регуляции.

БИЛЕТ № 15.

Вопрос № 1.

Комплексный лечебно-педагогический подход

к преодолению речевых нарушений у детей.

Система лечебно-педагогической комплексной работы строится с учетом обще-дидактических и специфических принципов. Коррекционное воздействие необходимо направить на внешнюю и внутреннюю речь ребёнка страдающего брадилалией и тахилалией. При брадилалии необходимо в занятия включать задания на развитие невербального и вербального мышления, на быстрое речевое оформление мысли и др.

Содержание и форма проведения занятия должны быть связаны с основной деятельностью ребенка (игровой, учебной), а его воз­раст должен определять подбор неречевого и речевого материала, методику рабы, индивидуальный подход. Методика преодоления нарушений темпа речи включает меди­цинское воздействие (медикаментозное, физиотерапевтическое, психотерапевтическое лечение), а также дидактические методы, лого­педическую ритмику, физкультуру. Медицинское воздействие при брадилалии направлено на повы­шение активности нервной деятельности и нормализацию психиче­ских процессов. Лекарственное лечение и физиотерапия носят тонизирующий характер. Медикаментозная терапия при тахилалии включает общеукрепляющее, общеуспокаивающее лечение, диффе­ренцированное воздействие в зависимости от выраженности раздра­жительности, беспокойства, двигательной расторможенности, гипер­активности и т. п. Физиотерапия используется после консультации с невропатоло­гом и физиотерапевтом. Применяются главным образом различные бальнеологические процедуры для регуляции общего тонуса, цен­тральной и вегетативной нервной системы, улучшения самочув­ствия, укрепления физического здоровья. Психотерапия направлена на перевоспитание личности страдаю­щего брадилалией или тахилалией, на изменение установки на собственную речь и микросоциальное окружение, на воспитание социальной функции речи. С целью стимуляции актив­ности можно применять рациональную психотерапию и аутогенную тренировку. Рациональная психотерапия проводится в форме коллективных и индивидуальных бесед. В детском возрасте использует­ся косвенная психотерапия в виде одобрения, похвалы, ободряюще­го внимания к ребёнку, признания и подчеркивания его удач. Аутогенная тренировка начинается с появления первых успехов во время коллективных психотерапевтических сеансов. В курс аутогенной тренировки входит ознакомление пациентов с задачами и спецификой этого вида терапии, усвоение основных приемов само­регуляции, отработка навыков локальной релаксации мышц, в ко­торых возникает патологическое напряжение; овладение сокращен­ными формулами самовнушения, приемами активной регуляции мышечного тонуса и активизации навыков локальной релаксации в процессе речевой деятельности.

Предлагается расширенная фор­мула спокойствия. По окончании тренировки ученики в письменном виде дают отчет о проведенной аутогенной тренировке. В процессе речевых заданий они постепенно переходят от мысленного проговаривания к шепотной и громкой речи, от групповой рабы к инди­видуальным выступлениям и от сопряженного проговаривания рече­вого материала к спонтанной речи и публичным выступлениям. Занятия физической культурой (включая гимнастику и ритмику) при брадилалии содержат тонизирующие комплексы движений для рук, ног, туловища в сочетании с дыхательными и голосовыми упражнениями, которые проводятся сначала в среднем, а затем ускоренном темпе. Гимнастические упражнения при тахилалии спо­собствуют воспитанию тормозных реакций, выдержки, внимания, сосредоточенности, произвольного переключения движений: тормо­жению ненужного движения и активизации необходимого. Все уп­ражнения рекомендуется проводить под счет, мелодичную музыку, размеренно, спокойно, плавно, в медленном темпе. Общеукрепляю­щие упражнения чередуются со спортивными играми, которые проводятся в перемежающемся ритме и темпе движений.