Анализ урока

Наиболее распространенными типами анализа являются – полный, комплексный, краткий и аспектный. Полный анализ проводится с целью изучения и разбора всех аспектов урока; краткий – достижения основных целей и задач; комплексный – в единстве и взаимосвязи целей, содержания, форм и методов организации урока; аспектный – отдельных элементов урока.

Схема анализа урока математики

- Тема урока.

- Цели урока: дидактическая, воспитательная и развивающая. Организационные вопросы: распределение времени учителем на уроке; дисциплина на уроке; сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы на уроке; дифференцированный подход к обучению; организация выполнения упражнений, самостоятельной работы учащихся на уроке; использование средств наглядности и технических средств обучения; оформление записи на уроке; руководство учителем записью в тетрадях и проверка этой записи и т.д.

- Управление познавательной деятельностью учащихся: повторение пройденного, связь с предшествующими уроками; проверка выполнения учащимися домашнего задания; способы активизации работы учащихся на уроке; способы сообщения нового материала; введение новых понятий; работа над формулировками определений, аксиом, теорем, правил на уроке; методика решения задач; вопросы практической значимости, решаемые на уроке; осуществление межпредметных связей; выделение главного, основного, подведение итогов; организация закрепления учебного материала; гуманитарная составляющая урока и др.

- Поведение учителя на уроке: контакт с классом, эрудиция, авторитете учителя; речь учителя, ее четкость, грамотность; эмоциональность; педагогический такт; объективность и др.

- Поведение учащихся на уроке: дисциплина; прилежание; речь; активность; внимание; умение переключаться с одного вида работы на другой и др.

- Учет и контроль на уроке.

- Положительные и отрицательные стороны урока.

Схема самоанализа урока математики

Самоанализ урока математики можно сделать, ответив на следующие вопросы.

* Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь?

* Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?

* Как учитывались возможности учащихся при планировании урока?

* Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока?

* На каком материале или этапе урока делается главный акцент?

* Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания?

* Как отбирались для урока формы обучения?

* Почему был необходим дифференцированный подход к обучению на уроке? Как он был реализован?

* Чем обоснованы выбранные формы проверки и контроля знаний учащихся?

* Каким образом предупреждались и устранялись ошибки учащихся?

* За счет чего обеспечивалась работоспособность учащихся в течение всего урока?

* Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?

* Достигнуты ли поставленные цели и почему? Какие изменения необходимы при подготовке и проведении такого урока?