- •Проблема постановки цели воспитания в педагогике. Гуманизация воспитательно-образовательного процесса на современном этапе.
- •Педагогическая деятельность и становление педагога-профессионала.
- •3. Игрушка как культурно-исторический феномен. Педагогические требования к игрушке.
- •4. Дидактические игры, их содержание и структура. Особенности педагогического руководства ими в разных возрастных группах.
- •5. Психолого–педагогические основы сюжетно–ролевой игры дошкольника. Технология руководства сюжетно-ролевыми играми в детском саду.
- •8. Нравственное воспитание в целостном развитии личности: задачи, средства и методы.
- •11. Умственное воспитание в целостном развитии личности: задачи и направления, взаимосвязь умственного воспитания и обучения.
- •12. Теория образования и обучения (дидактика): принципы, методы и формы обучения дошкольников.
- •13. Формы и содержание взаимодействия детского сада и семьи.
- •14. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.
- •15. Управление детским дошкольным учреждением.
- •16. Система работы по развитию речи в детском саду
- •17. Содержание и методы развития разных сторон речи дошкольников
- •20. Организация логопедической работы в массовом детском саду.
- •21. Цель и задачи экологического образования дошкольников
- •22. Отражение аспектов взаимодействия человека и природы в содержании экологического образования дошкольников
- •23. Наблюдение – ведущий метод ознакомления с природой и экологического образования дошкольников
- •24. Экскурсии и прогулки как формы образовательной работы по формированию начал экологической культуры детей
- •25. Ознакомление дошкольников с сезонными явлениями в природе
- •26. Теоретические основы методики обучения математике детей дошкольного возраста
- •27. Цель и задачи математического развития и образования детей дошкольного возраста
- •28. Образовательные программы, направленные на математическое развитие и образование дошкольников
- •29. Соотношение обучения и самостоятельной деятельности детей в процессе обучения математике
- •30. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы
- •31. Изобразительная деятельность как фактор развития личности ребенка дошкольного возраста
- •32. Рисование как вид изобразительной деятельности воспитанников детского сада.
- •33. Лепка как вид изобразительной деятельности воспитанников детского сада.
- •34. Аппликация как вид изобразительной деятельности воспитанников детского сада.
- •35. Методика обучения изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе
- •36. Общие вопросы теории и практики физического воспитания детей: цель, задачи и средства физического воспитания дошкольников.
- •37. Методы физического воспитания и их специфика
- •38. Развитие самостоятельности и творчества детей в физических упражнениях.
- •39. Гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Общеразвивающие упражнения
- •40. Методика проведения физкультурных занятий в доу
- •44. Зарубежный опыт дошкольного образования.
3. Игрушка как культурно-исторический феномен. Педагогические требования к игрушке.
История игрушки как предмета искусства и средства воспитания. Отражение в игрушке жизни общества, целей воспитания. Народная игрушка, ее художественные и педагогические достоинства. Образовательная и воспитательная ценность игрушки (К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Е.А. Флерина). Классификация игрушек. Педагогические, эстетические, гигиенические требования к игрушке.
Игрушки - специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых. Гл. особенностью игрушки явл. типичные черты, свойства предмета, в зависимости от которых, ребенок играя, воспроизводит те или иные действия. К.Д. Ушинский один из первых обратил внимание на то, что игрушка – это своеобразная школа воспитания чувств человека.(образовательная воспитательная ценность) Игрушка, по образному выражению А. С. Макаренко, - «материальная основа» игры, она необходима для развития игровой деятельности. С ее помощью ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль. Игрушка наряду с детской книгой – первое произведение искусства, которое входит в жизнь малыша. Хорошо оформленная игр. будит в реб. эстетические переживания, прививает худ. вкус. Игрушки стали частью общечеловеческой культуры.Возникновение игрушек в человеческом обществе ученные связывают с развитием трудовой деятельности первобытного чел. С древнейших времен известны игрушки в форме орудий труда, оружий, предметов быта, с помощью которых, дети осваивали многие жизненно важные действия, способы дея-ти. В Др Египте игрушки делали из дерева, ткани.(дом. животных, куклы, мячи). На территории Восточной Европы ( II в. н.э.)это скифские всадники и повозки из глины. Об игрушках средневековья можно судить по музейным коллекциям, много игрушек военного содержания ( кони в рост ребенка, доспехи, шлемы, щиты, мячи). Обязательным атрибутом каждого состоятельного дома была кукла ( хранительница домашнего очага). Расцвет игрушечных промыслов на Руси относится к XVI-XVII вв. В этот период получили развитие народная деревянная и гончарная игрушки. (глиняные свистульки, уточки, птички, куколки)На Руси игрушки имели серьезное значение. С игрушками передавалось по наследству мастерство, они готовили к жизни, развивали физически и духовно. Для детей вырезали фигурки лошадок, птичек, медведей и др. Отсюда же начала свое шествие по городам России матрёшка.( в 90-хх г. XIX в.)
Смысл народной игрушки - развивать, занять, повеселить, порадовать ребенка.
Виды игрушек:Сюжетные игрушки( образные)-определяют сюжет игры, это куклы, фигурки изображ. людей, животных, транспортные средства, посуда, мебель. Они развивают творчество, расширяют кругозор ребенка, и его соц. опыт.
Дидактические игрушки предназначены для умственного развития и обучения детей.
Игрушки-забавы, используются для развлечения детей. Их особенность в движении, сюрпризе, неожиданности.Спортивные игрушки предназначены для реализации задач физич. воспитания.Музыкальные игрушки (для муз. слуха). Театрализованные игрушки- к.бибабо, к.марионетки. Технические игрушки-знакомят с внешним видом технических предметов(машины) Строительные и конструктивные материалы; игрушки-самоделки изготовляются самими детьми.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ. Основное требование к игрушкам определила Н.К. Крупская в статье «Об игрушках для дошколят»
- игрушка должна содействовать развитию реб. на каждой возрастной ступени дошк. детства.
- особое требование предъявляется к тематике, содержанию игрушки ( что она отображает);
- игрушка должна быть наполнена добрым смыслом, побуждающая реб. К положительным действиям.
- игрушка должна быть динамичной, побуждать реб. к разнообразным действиям в игре.( это требование учитывает такие особенности как потребность в активных действиях, деятельности).
- требование к оформлению игрушки( игрушка нуждается в привлекательном , красочном оформлении, чтобы вызвать у ребенка эмоц. отношение, воспитывать худ. вкус).
-оформление игрушки должно быть безопасным для жизни и здоровья ребенка и отвечать ряду гигиенических требований.
Особое внимание следует обращать на не заделанные края металлических и деревянных частей, плохо укрепленные мелкие детали игрушек, прочность окраски и т.д.
В дошкольном учреждении игрушки должны быть соответствующим образом размещены, что требует использования определенного игрового оборудования: шкафов, стеллажей, ящиков, сеток для хранения мячей и т.д.