37. Методы физического воспитания и их специфика

Специфика использования наглядных, вербальных и практических методов в физическом воспитании. Использование приемов зрительной, тактильно-мышечной, слуховой и предметной наглядности. Вербальные методы и приемы. Методы активизации идеомоторных представлений посредством словесной инструкции. Практические методы и приемы обучения (демонстрация выполнения упражнения, исполнение отдельных ролей в подвижных играх, участие в соревновании и т.д.). Значимость комплексного использования методов и приемов обучения.

Метод - это способ обучения, метод обучения наиболее рациональный способ преподавания учителем и усвоения учеником учебного материала. Метод обучения решает широкий круг задач, с разным контингентом учащихся, в разных условиях. Методический приём - решает частные задачи, в конкретных условиях. Разновидность метода, их много больше чем методов.Методика обучения - это система методов, методических приёмов, форм организации занятий, для обучения конкретному двигательному действию.Под методами физического воспитания понимаются способы применения физических упражнений.В физическом воспитании применяются две группы методов: специфические (характерные только для процесса физического воспитания) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).1.иформационно рецептивный-вос-ль в процессе формиров двигат навыков сообщает необходимы знания показывает образцы двигдействий связывая знания с практикой.( исп словесный наглядный практический)2.репродуктивный – (метод организации воспроизведения способов деятельности)вос-ль продумывает и составляет систему двиг заданий 3.метод проблемного обучения и формирование творческих потенций детей –побуждает детей самих изыскать средства решения используя ранее приобретенные знания и умения.воспит исп проблемную ситуацию. Как усложнение творческие задания ( придумать свое упр) 4.метод строгого регламентированного упражнения- каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой.(техника выполнения порядок повторения нормирование нагрузки создание внешних условий)направлен на обесечение оптимальных условий для освоения двиг умений и навыков развитие психофиз кач-в 5.Метод круговой тренировки –реб передвигается по кругу выполняя определенные упр, позволяющие разносторонне воздействовать на мышцы органы организма-достижение оздоровительного эффекта от упр 6.игровой метод (испол упр в игровой форме); на основе содержания, условий и правил игры. 7.соревновательный метод (использование упражнений в соревновательной форме).Общепедагогические методы: 1) словесные методы; активизируют сознание реб способствуют осмыслению поставленных задач 2) наглядные методы формируют представление о движении 3) практический обеспечивают проверку двигательных действий правильность их восприятия При обучении движениям все методы взаимосвязаны. Каждый из них включает в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач.наглядно-зрительные п.: правильный, четкий показ образца движения или отдельных его элементов; подражание образцам окружающей жизни; использование зрительных ориентиров для формирования ориентировки в пространстве; использование кино-,видеофильмов, фотографий, графиков, рисунков, телепередач и т.д.тактильно-мышечную наглядность, основаны на непосредственной помощи вос-ля, который прикосновением к ребенку уточняет и направляет положение отдельных частей тела. Например, чтобы ребенок перестал сутулиться и принял правильное физиологичное положение тела, воспитатель проводит рукой по спине; или если ребенок затрудняется сделать наклон вперед, воспитатель поможет ребенку накчониться пониже. Использование этого приема должно быть кратковременным. В противном случае ребенок привыкает к помощи взрослого и не стремится к самостоятельному качественному выполнению движения.Предметная наглядность включает использование предметов, пособий для формирования представлений о выполнении движения. Этот прием способствует контролю и коррекции положения тела при выполнении упражнений. Так, для формирования правильной осанки используют ходьбу с мешочком на голове, общеразвивающие упражнения с палкой и т.д.Наглядно-слуховые приемы способствуют звуковой регуляции движений. Они осуществляются под музыку, песни, ритм бубна, барабана, сопровождаются прибаутками, чтением стихотворений. Н-р, ребенок с удовольствием ходит под ритмичные стихот-я .Использование слуховой наглядности не только улучшает качество движений, регулирует темп и ритм, но и вызывает у ребенка эмоциональный подъем, желание выполнять движения.Приемы вербального (словесного) метода играют важную роль в обучении ребенка движению. Воспитатель дает краткое одновременное описание и объяснение физических упражнений, которое опирается на двигательный и жизненный опыт ребенка, его представления. Свои пояснения воспитатель сопровождает конкретным показом движений и его отдельных элементов. К вербальным приемам относятся также указания о выполнении движения, беседа, предваряющая введение новых физических упражнений и подвижных игр; уточнение сюжета подвижной игры или последовательности двигательных действий и т.п.; вопросы, которые" задаются ребенку воспитателем до начала выполнения физических упражнений для выяснения осознанности последовательного выполнения двигательных действий или проверки имеющихся представлений об игровых действиях, образах сюжетной подвижной игры, уточнении игровых правил.Широко используются в физической культуре команды, распоряжения, сигналы. Важную роль в формировании двигательных навыков играет активизация идеомоторных представлений посредством словесной инструкции. Идеомоторный акт - переход представления о движении мышц в реальное выполнение этого движения. Возникающие представления о движении вызывают нервные импульсы, обеспечивающие осознанность движения. Основу идеомоторных представлений составляет известное положение И.П. Павлова: "Раз вы думаете об определенном движении (т.е. имеете кинестезическое представление), вы его невольно, этого не замечая, производите".Приемы, относящиеся к практическому методу, направлены на формирование практических двигательных навыков, самостоятельное использование их в игровой и жизненной ситуации, а также на обогащение ребенка знаниями, позволяющими осознанно применять усвоенные навыки.Направляя практическую деятельность ребенка, педагог одновременно решает образовательные задачи, развивает его умственно, активизирует творчество: он предлагает придумать варианты физических упражнений и подвижных игр, свои собственные движения, которые можно выполнять одному или с группой детей, с предметами и без них; свои игры, а также имитационные движения. Дети используют собственный двигательный опыт, закрепляют знания о технике движений, пространственном положении частей тела, совершенствуют телесные представления; прислушиваются к ним, понимают и корректируют выполняемые движения, усваивают знания о воздействии физических упражнений на организм, повышают свое кинестетическое образование, учатся ориентироваться в пространстве и целенаправленно выполнять двигательные действия, приобретают организаторские навыки.Все методы и приемы обучения играют важную роль в формировании двигательных навыков и используются в комплексе.