2. Педагогическая деятельность и становление педагога-профессионала.

Возникновение педагогической профессии, ее развитие. Профессиональные и личностные качества и способности педагога.Особенности педагогической деятельности с детьми. Компоненты педагогической деятельности. Взаимосвязь становления профессиональной деятельности с развитием рефлексивного взаимодействия с детьми. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала. Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания

Профессия педагога - одна из древнейших и почетных в истории человечества. Однако определить точные сроки ее появления не представляется возможным. И.Э в пе­риод перехода первобытного человека от животнообразных форм деятельности к собственно трудовой, орудийной. способствовала изменению его созна­ния, Эти перемены повлекли за собой рост численности детей, удлинение периода детства.В обществе стала формироваться потреб­ность в воспитании: появилась необходимость в передаче детям опыта орудийно-трудовой деятельности с тем, что­бы, с одной стороны, сохранить этот опыт, а с другой - подготовить их к будущей самостоятельной жизни.Так появился человек, который посматривал за детьми. Это был представитель стар­шего, умудренного опытом поколения. Слово «педагог» (детоводитель)возникло в Др Греции –это раб, который сопровождал ребенка своего гос­подина в школу. Дома раб следил за ребенком, за его поведением, охранял от разного рода опасностей. В1840г. Фребель-дал название д/сад: Воспитательниц работающих там называли садовницами У Даля значение слова «учитель» определяется как на­ставник, преподаватель.

С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась, прежде всего, воспитательная функция. Учитель - это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение.

Функции педагога( личностные качества).

1. Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей;

2. Осуществление обучения образоват.программ.

3. Осуществление работы с родителями;

4. Осуществление преемственности связи со школой.

Педагогические умения:

1. коммуникативные навыки(вербальные и невербальные);

2. организаторские умения(обустройство и т.д.)

3. Гностические – изучает детей(знать все методики, быть компетентным);

4. управленческие (уметь управлять детским коллективом).

Личностные качества: зоркость, компетентность, аккуратность, отзывчивость, добрые(нравственные) и т.д.

Компоненты пед.деятельности:

Мотивация- цель – субъект – способы осуществления воспитательно-образовательного процесса(средства, пути) – результат(ЗУН + способности).

Самовоспитание – это средство самосовершенствования личности. Оно является самостоятельным видом воздействия.

Путем самовоспитания вырабатываются такие ценные личностные качества как сила воли, мужество, настойчивость, терпение, уверенность в своих силах и т.д.

В книге «Воспитай себя» А.И.Кочетов учит, как найти свой идеал, как оценить свои силы и способности, как составить программу самовоспитания, как искоренить свои недостатки и научиться управлять собой.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:

Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;

Изучение учебной и научно-методической литературы;

Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

Изучение новых программ и педагогических технологий;

Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;

Повышение общекультурного уровня.

Посещение пед.советов, семенаров, консультаций, открытых занятий; обучение в колледжах, курсы повышения квалификации и тд.