25. Ознакомление дошкольников с сезонными явлениями в природе

Фенологические сроки наступления сезонов, их характеристика. Зависимость изменений в жизни организмов от динамики явлений неживой природы (изменение продолжительности дня, температуры, количества выпадающих осадков и др.).Формирование у детей представлений о цикличности смены сезонов, их характерных признаках и сроках наступления, динамике сезонных явлений; о времени года как комплексе взаимообусловленных изменений в живой и неживой природе; оптимальных условиях существования и основных путях приспособления разных типов живых существ к меняющимся условиям среды. Методика ознакомления детей с основными путями приспособления организмов к неблагоприятным условиям среды: скрытая жизнь и избегание неблагоприятных условий.

Феноло́гия -система знаний о сезонных явлениях природы, сроках их наступления и причинах, определяющих эти сроки, а также наука о пространственно-временных закономерностях циклических изменений природных объектов и их комплексов, связанных с годичным движением Земли вокруг Солнца^[1]. фенологических наблюдений в каждом сезоне года выделено несколько подсезонов. Подсезон – это характерный период времени, ограниченный рубежными явлениями живой природы. Например, в европейской части России весна делится на 4 подсезона: 1)снеготаяние – продолжается от первых проталин в полях до зацветания серой ольхи и орешника-лещины. В этот период весны разрушается и пропадает снеговой покров, начинают очищаться ото льда водоемы, начинается сокодвижение у кленов и берез; наблюдается прилет грачей; после зимнего оцепенения пробуждаются холодовыносливые насекомые (мухи, муравьи, бабочки – крапивница и крушинница); 2)оживление весны – начало совпадает с зацветанием мать-и-мачехи, конец – с облиствлением березы. В этот период окончательно освобождаются ото льда водоемы. Бурно оживают растения. Наблюдается вылет медоносных насекомых (шмелей), прилетают журавли; 3)разгар весны – продолжается от облиствления береы до зацветания рябины и лиловой сирени. В этот период происходит полное облиствление деревьев и кустарников, появляется большое количество насекомых, прилетают насекомоядные птицы, запевает соловей; 4)предлетье – начало – зацветание рябины и лиловой сирени, конец знаменуется зацветанием местных видов шиповника. Организуя в дошкольном учреждении работу по экологическому образованию детей, мы учим их наблюдать природу, видеть и фиксировать те явления, которые характерны для того или иного сезона и подсезона. В дошкольном возрасте доступны следующие знания об изменениях в природе: каждый сезон имеет свою продолжительность дня и ночи, определенный характер погоды, температуру воздуха, типичные осадки; особенности явлений неживой природы определяют состояние растительного мира и образ жизни животных в данный сезон: зимой растения находятся в состоянии покоя, весной по мере увеличения продолжительности дня, температуры воздуха создаются благоприятные условия для роста и развития растений - начинается период активной вегетации. Самые благоприятные условия для жизни растений создаются летом: наступает длинный день, повышается температура воздуха, выпадают обильные дожди. Осенью продолжительность дня постепенно сокращается, температура воздуха падает, замирает жизнь растений: они готовятся к состоянию покоя.Жизнь животных также в большой степени зависит от изменений в природе. Многие животные приспосабливаются к зимним холодам: идет осенняя линька птиц и зверей; некоторые из них заготавливают корм, меняют убежище. Изменения в жизни растений приводят к изменениям в жизни животных: исчезают насекомые, затем улетают перелетные птицы. Эти общие закономерности могут быть усвоены детьми при условии, если в течение дошкольного возраста у них будут сформированы конкретные представления о каждом сезоне (продолжительность дня, температура воздуха, типичные осадки, состояние растений, образ жизни животных, труд взрослых, изменения в жизни самих детей в тот или иной сезон). Ребята должны знать последовательность времен года. В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой. Занятия или экскурсии Труд и наблюдения за природой Используются и различные методы обучения (наглядные, практические, словесные). Осенью воспитатель ежедневно организует наблюдение за состоянием погоды. Для того чтобы дети научились обращать внимание на температуру воздуха, он предлагает им одеть куклу на прогулку. Предлагает потрогать остывшие предметы. В дни, когда солнце то ярко светит, то прячется за тучи, необходимо «поискать» солнышко, спросить ребят, почему потемнело или стало светлее. Следует обращать внимание детей на ветер, наблюдение за дождем: смотрят, как на улице появляются лужи. Зимой помочь детям осознать изменения температуры Обращает внимание на то, как тепло одеты дети и взрослые. провести целевую прогулку по участку и показать детям, как много вокруг снега В начале весны следует обращать внимание детей на то, что солнце стало ослепительно ярким. Набухают почки. Весной организуются игры с водой пускает в ручеек пластмассовые, бумажные, деревянные лодочки. Летом продолжается наблюдение за состоянием погоды. По некоторым признакам дошкольники начинают определять теплое и жаркое время дня.