11. За яких умов можливо застосувати частково пошуковий метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.

Частково - пошуковий метод навчання за класифікацією М. Скаткіна та. І.Лернера у відповідності з характером пізнавальної діяльності учнів по засвоєнню змісту освіти полягає в тому, що частину знань повідомляє вчитель, а частину учні здобувають самостійно, даючи відповіді на запитання чи вирішуючи проблемні завдання.

Так,пояснивши матеріал за темою "Дієвідміни" з дотриманням програмно-підручникових вимог, висвітлюємо через епідіаскоп матеріал диктанту "Тиша": гон..ш, плач..мо і т.д. Учням пропонується встановити на місці пропусків необхідні букви. Розв'язати завдання виявилось нелегко, бо в його основі лежить внутрішня суперечність між альтернативними написаннями букв е // и, с II І. Перше завдання учнів - знайти цю суперечність. Учні, яким потрібно угледіти проблему, справляються (в силу середньої складності завдання) здебільшого швидко. При потребі ділимо клас на кілька груп за рівнем готовності до розв'язання проблемних ситуацій: 1) з підказкою вчителя або учня-консультанта: 2) за аналогією або за допоміжними джерелами: 3) за інтуїцією.

З'ясувавши суть внутрішньої суперечності колективно, учні звіряють свої спостереження у фронтальному експерименті добирають інші дієслова в особових формах, звертали увагу на букви є (є), її (ї) в закінченнях - або захищають свої схематичні зображення проблеми (серед інших два боксери, на рукавицях одною з них е(є).... а другого її (і)...). А потім разом шукають відповідь-пояснення на запитання-дилему: чим викликана різниця в написанні особових закінчень дієслів. Проводили їх (щоб зекономити час) фронтально (задля цікавості використовували скриньки для "голосування"). Версії досить різні: дві групи зміни дієслів, два їх види, два типи, два способи... Ці версії спростували самі ж учні, пригадуючи, що більшість з них позначають у дієслова зовсім інші поняття. Група "шукачів за аналогією" пригадала, що за специфічними особливостями зміни іменники об'єднуються у відміни. А тоді вже група "шукачів за інтуїцією" вийшла на термін "дієвідміни". Інтуїтивно мислячі учні, звичайно ж. "промацали" всі особові форми і встановили, що "лакмусовим папірцем" у проблемі є закінчення 3-ї особи множини. Частина дітей, зрозуміло, потребувала підказки Загалом же учні неминуче прийшли до формулювання гіпотези, що й становить, підручникове правило.

Використання частково - пошукового методу навчання має такі переваги:

1 Учні сприймають матеріал цілісним блоком, який подає їм учитель, а отже, привчаються до логічного і послідовного викладу навчальної інформації.

2. Учні мають можливість самостійно "промацати" матеріал, який містився у поясненні вчителя, під його керівництвом і за алгоритмом навчальної діяльності, яку пропонує вчитель.

Таке поєднання забезпечує міцність та системність у знаннях учнів, що є однією з головних вимог навчального процесу.

12 . За яких умов можливо застосувати репродуктивний метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчитель й учнів.

Репродуктивний метод спрямований на відтворення учнем способів діяльності за визначеним учителем алгоритмом і використовується для формування умінь і навичок. Репродуктивний метод має такі характерні ознаки:

1.Знання учням пропонуються у «готовому» вигляді;

2.Учитель не тільки повідомляє знання, але й пояснює їх;

3.Учні застосовують знання, розуміють, запам’ятовують і правильно відтворюють їх;

4.Міцність засвоєння знань та умінь забезпечується шляхом їх багаторазового повторення.

Виклад навчального матеріалу може здійснюватись в процесі переказу прочитаного, вправи за зразком, роботи з книгою, аналізу таблиць, моделей за певним правилом.

Наприклад на уроці української мови вчитель пояснює дітям нову тему:

Репродуктивний метод забезпечує можливість передачі великої за обсягом навчальної інформації за мінімально короткий час, без великих витрат зусиль. Цей метод не дає можливості достатньою мірою розвивати гнучкість мислення, навички пошукової діяльності.

Таким чином, відтворення і повторення способу діяльності за завданнями вчителя є головною ознакою репродуктивного методу навчання. Цей метод передбачає організуючу, збуджуючу діяльність учня. Для підвищення ефективності репродуктивного методу дидакти й методисти спільно з психологами розробили систему вправ, а також програмовані матеріали, що забезпечують зворотний зв'язок і самоконтроль. Помітне місце займає удосконалення способів інструктажу учнів.