- •1.Вкажіть основні шляхи вдосконалення виховної роботи з батьками в процесі розвитку дитини.
- •2.Запропонуйте детальний план проведення у школі дня відкритих дверей
- •3. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?мова
- •4. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?література
- •5. Як уникнути того, щоб повторення змісту навчального матеріалу не стало «мачухою» учіння ? ( за в.О. Сухомлинським ).
- •6. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, які стосуються виховання гуманізму у дітей та обґрунтувати їх актуальність в роботі із сучасними школярами.
- •9. Обгрунтуйте положення проте, що процес навчання є процесом триєдиним.
- •10. Детально охарактеризуйте одну із сучасних технологій навчання
- •11. За яких умов можливо застосувати частково пошуковий метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •12 . За яких умов можливо застосувати репродуктивний метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчитель й учнів.
- •13. Розкрийте суть кредитно-транспортної системи організації навчання
- •14. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з літератури
- •15. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з мови.
- •17. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення між предметного семінару з гуманітарних дисциплін.
- •18. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення семінару-конференції з літератури рідного краю.
- •19. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-семінару.
- •20. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової гри з української мови у 5 класі.
- •21. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової при з української літератури у 6 класі.
- •22. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури дедуктивно.
- •23. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови дедуктивно (використайте шкільний підручник за фахом )
- •24. Довести, що процес навчання є системою. Яке практичне значення має уявлення вчителем процесу навчання як системи, що функціонує під час уроку?
- •25. Як розвивається особистість у цілісному пед.. Процесі? Що таке базова культура особистості
- •26. Якщо керуватися принципами диференціації, індивідуалізації навчання, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку?
- •27. Якщо керуватися принципами свідомостіта активності, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку?
- •34. Наведіть приклади постановки різних типів опосередкованої педагогічної вимоги у ситуації, коли кланий керівник організовує генеральне прибирання в класі.
- •35. Наведыть приклади створення виховуючих ситуацій за допомогою різних типів творчих та гальмуючих прийомів.
- •36. Обґрунтуйте різницю між привчанням та дорученням, наведіть приклади із шкільної практики.
- •47.Складіть розгорнутий план-схему виступу на батьківських зборах на тему: " Особливості виховання дітей підліткового віку ".
- •48. Розкрий суть стимулююче-мотиваційного компонента процесу навчання (за фахом)
- •49. Розкрийте суть оцінювально-результативного компонента процесу навчання
- •50. Охарактеризуйте кожен із видів навчання, які використовуються у сучасній школі
- •51.Підготуйте вступне слово для години класного керівника на морально - етичну тему ( з досвіду роботи під час педагогічної практики ).
- •52.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови індуктивно (використайте шкільний підру ).
- •53.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури індуктивно (використайте шкільний підру ).
- •54. Запропонуйте тему науково-практичної конференції (література). Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •55. Складіть розгорнутий плай години класного керівника про необхідність читання класичної літератури.
- •56 . Запропонуйте тему науково-практичної конференції. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •58. Наведіть приклад евристичної бесіди, що вивчається під час уроку літератури традуктивно
- •59. Порівянйте традиційну та педоцентричну дидактичні концепції за цілями і методами навчання. Яікі елементи з них застосовує сучасна дидактика?
- •62. Порівняйте сильні і слабкі сторони різних теорій форм змісту освіти
- •63. Проаналізуйте навчальну програму за фахом з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •64. Проаналізуйте навчальну програму за фахом з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •65. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань, охарактеризуйте.
- •66. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань охарактеризуйте їх.
- •67. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок. Охарактеризуйте їх.
- •68. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів абстрактного словесно-логічного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •69. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів наочно-образного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •70. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів самостійності мислення. Охарактеризуйте їх.
- •71. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів пізнавальних інтересів, охарактеризуйте їх .
- •72. Складість пла-схему індивідуальної та фронтальної бесіди на екологічну тему.
- •73. Складість пла-схему індивідуальної та фронтальної бесіди на національно-патріотичну тему.
- •74. Змоделюйте використання методу змагання у вихованні школярів підліткового віку
- •75. Змоделюйте використання методу прикладу у статевому вихованні школярів молодшого шкільного віку.
- •76.Порівняйте використання заохочення та покарання у виховній роботі.
- •77. Складіть письмову анкету для визначення естетичних уподобань учнів 9 класую
- •78. Складіть план-схему бесіди на морально етичну тему на основі обговорення літературних творів
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з мови, визначте їхню мету та завдання
- •80. Факультативні заняття з літератури
- •81.Опишіть алгоритм роботи класного керівника
- •82. Запропонуйте тематику групових та масових форм роботи класного керівника з учнями 9 класу.
- •83. Складіть план засідань батьківського комітету випускного класу на увесь навчальний рік
- •84. Розробити і обгрунтувати план практичного заняття з батьками учнів на тему: “Обмін досвідом виховання в сім’ї засобами народних традицій”
- •88. Запропонуйте план та методику проведення практикуму з мови у старших класах.
- •89. Запропонуйте план підготовки та методику проведення навч. Екскурсії з літератури.
- •93. Запропонуйте план та методику проведення зустрычы з выдомими людьми краю(правове виховання
- •План бесіди.
- •95Запропонуйте план та методику проведення зустрічі естетичне виховання.
- •План бесіди.
- •97. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на екологічну тему для учнів старшого шкільного віку…….
97. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на екологічну тему для учнів старшого шкільного віку…….
Тема: Здоровя нації
Мета: ще раз ознайомити учнів із загальноприйнятими складовими здоровя, довести пріоритетність здоровя серед інших цінностей;
Завдання: розвивати логічне мислення учнів, формувати відповідні навички щодо ведення здорового способу життя, виховувати почуття відповідальності за збереження свого здоровя та здоровя оточуючих.
Напрямок змісту виховання: екологічне
Форма: тренінг
Методи:фронтальна бесіда, міні-лекція, створення виховуючих ситуацій, змагання, приклад, гра, спостереження.
Засоби: плакати, таблиці, папір(А-1, А-2, А-4) ., кольоровий папір, маркери, клей, ножниці, кольорові олівці, заготовки хмаринок, сонця, лодонь, настінні календарі, скотч, кнопки, скріпки, ручки, указка
Хід тренінгу
Презентація теми заходу
Визначення очікувань учнів.
Вправа «Асоціативний ряд»
Міні-лекція вчителя
Гра «відкритий мікрофон»
Метод «мозкового штурму»(робота в групах) - опрацювання таблиці «Користь здорового способу життя»
Вправа «проміння і хмари»
Гра «Що відбувається, коли…»(створення виховуючи ситуацій)
Складання карти «Як знайти шлях до країни Здоровя»
Підсумки уроку(фронтальна бесіда)
99. 99. Тема (назва виховного заходу): « Моя маленька Батьківщина»
Дата проведення: 20.10.2011р.
Час проведення: 17.00.
Місце проведення: актова зала.
Середній вік учасників (клас): 11 років.
Кількість учасників: 30 учасників.
Мета: поглибити знання учнів про свою Батьківщину; формувати національну свідомість і людську гідність до рідної землі; виховувати любов до рідного краю; розвивати мовлення, мислення, здібності до різних видів діяльності.
Завдання:
-допомогти учням зрозуміти, що Батьківщина – це той найрідніший куточок, який живить людину протягом всього існування;
-виховувати в учнів національну самосвідомість, шанобливе ставлення до культури, традицій певних регіонів;
-розвивати спостереження, логічне мислення, увагу, вміння правильно і грамотно висловлювати свою думку;
-виховувати потребу глибоко вивчати історію рідного краю та зростати гідними людьми як своєї родини, так і України.
Напрямок змісту виховання: моральне.
Форма виховного заходу: масова (родинне свято).
Методи: спостереження.
Засоби: слово вчителя; карти районів Тернопільської області (додається фото), конверти із завданнями для діалектної гри (ребуси, малюнки – додаються), презентація конкурсу «Відгадай», презентація «Діалектна гра» (диск додається); музика (до танців «Вальс», «Гопак», «Ча-ча-ча» – диск додається).
Зал святково прибраний рушниками, соняшниками, декоративними квітами, кульками, осіннім листям; по краях стоять 7 столів, за якими знаходяться сформовані команди (на столах – національні страви кожного району); на стіні висить ватман, на який учні будуть клеїти свої райони.
Науково-популярна та методична література:
98-100. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на економічну/правову тематику для учнів старшого шкільного віку (мета,завдання,напрямки змісту виховання,форма,методи,засоби)
Мета : розвивати в учнів прагнення до самовдосконалення, виховання економічно і юридично підкованого покоління, гідних особистостей, здатних протистояти неосвіченому суспільству;
Завдання: інформування молоді про економічне і політичне становище держави; формування у підлітків якостей сильної особистості; попередження неосвіченості підлітків та учнівської молоді.
Напрямок змісту виховання: правове/економічне виховання;
Форма: класна година .
Методи: бесіда, створення виховуючи ситуацій, спостереження, відео метод, приклад, заохочення.
Засоби: відеофільм «Економічне становище нашої держави»,»Мої права та обов’язки», слово вчителя, емблеми, плакат
30,31. Дидактична модель Урок формування і вдосконалення навичок і вмінь.
Кожен урок має свою структуру, тобто: склад( з яких елементів або етапів складається урок), послідовність(в якій послідовності ці елементи входять в заняття), зв’язок( як вони між собою пов’язані).
Урок формування і вдосконалення навичок і вмінь.
Тема. Розв’язування квадратних рівнянь способом виділення квадрата двочлена
Мета. Сформувати вміння та навички розв’язування квадр. р-нь способом виділення квадратного двочлена.
У зв’язку з тим, що матеріал теми не потребує вивчення нового теоретичного матеріалу, а лише використанням відомих фактів та вмінь, я обрала такий тип уроку. Відповідно до цього працювали переважно практичні методи навчання (вправи різних видів). Звичайно, можна провести самостійну роботу учнів з підручником, а після цього - розв’язуванням вправ. Та я вважаю цю форму менш доцільною з огляду на те, що тоді не пройде така активізація пізнавальної діяльності учнів, як при усній мотивації вчителем та при написанні С/Р. Тут вдосконалюються навички розв’язування неповних квадратних рівнянь, бо при розв’язуванні квадратних рівнянь способом поділу квадратного двочлена - ці рівняння зводяться до неповних.
Етапи уроку:
1. Перевірка Д/З, актуалізація і корекція опорних знань, вмінь і навичок.
2. Повідомлення теми, мети і завдань, мотивація.
3. Вивчення нового матеріалу.
4. Первинне застосування знань.
5. Самостійне застосування знань в стандартних (типових) ситуаціях.
6. Творче застосування знань і навичок.
7. Підсумок уроку, Д/З.
Дидактичні завдання:
1. Формальне уявлення про рівень знань учнів, активізація навчально-пізнавальної діяльності.
2. Активізація діяльності.
3. Забезпечення, сприймання і осмислення нового матеріалу.
4. Визначення ступеня усвідомлення знань, рівня сформованості вміння подавати повний квадрат.
5. Визначення рівня сформованості, вміння розв’язувати найпростіші квадратні рівняння поділом квадратного двочлена.
6. Визначення рівня сформованості, вміння розв’язувати квадратні рівняння і навички застосування до завдань практичного характеру.
7. Заохочення до навчально-пізнавальної діяльності.
Зміст навчального матеріалу:
1. Розв’язування неповних квадратних рівнянь, формула квадратного двочлена.
2. Невміння (неможливість) розв’язати повне квадратне рівняння.
3. Розв’язання квадратного рівняння виділенням квадратного двочлена.
4. Виділення квадратного двочлена (розв’язування квадратних рівнянь).
5. Розв’язування квадратних рівнянь.
6. Розв’язування задач (практичного, творчого) характеру.
7. №__, №__, №__.
Методи навчання:
І. За зовнішньою формою:
1. Практичний (репродуктивні, контрольні вправи).
2. Практичний (метод прикладу), наочний (демонстрація).
3. Словесний (пояснення), наочний (демонстрування).
4. Практичний (вступні вправи).
5. Практичний (пробні, репродуктивні вправи).
6. Практичні (творчі і контрольні вправи).
7. Словесні вправи.
ІІ. За рівнем пізнавальної діяльності:
1. Репродуктивний.
2. Пояснювально-іллюстративний.
3. Пояснювально-іллюстративний.
4. Репродуктивний.
5. Репродуктивний.
6. Частково-пошуковий
7. Репродуктивний.
Форми організації навчання:
1. Самостійна робота (диф. підхід), індивідуально-групова.
2. Спостереження (співбесіда), колективна, фронтальна.
3. (спів)бесіда - пояснювальна, групова, індивідуальна.
4. Індивідуальна, групова.
5. Індивідуальна самостійна робота (фронт.-колективна).
6. Індивідуальна самостійна робота (диференціальний підхід).
7. Диференціальний підхід, групова.
Домінуючі принципи:
1. Доступності, свідомості і активності, індивідуальний підхід, систематичності і послідовності.
2. Науковості, міцності знань, умінь і навичок.
3. Наочності, доступності, свідомості і активності.
4. Індивідуального підходу, свідомості і активності, доступності.
5. Індивідуального підходу, доступності, міцності знань, систематичності і послідовності.
6. Емоційності, свідомотсі і активності, індивідуального підходу, (науковості).
7. Свідомості і активності, доступності, індивідуального підходу.
32,33. Модель уроку узагальнення і систематизації знань
Форма організації навчання- це зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів , що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі.
Урок-така форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу.
В дидактиці розглядають такі їх типи(за Онищуком):а) урок засвоєння нових знань; б) урок формування вмінь і навичок; в) урок застосування знань, умінь і навичок; г) урок узагальнення і систематизації знань; д) урок перевірки, оцінки і корекції знань, умінь і навичок; е) комбінований урок.
Урок узагальнення і систематизації знань
Тема :Додавання і віднімання звичайних дробів
Мета: Узагальнити та систематизувати знання учнів про скорочення звичайних дробів, зведення дробів до спільного знаменника, додавання і віднімання дробів
Етапи уроку:
1) Повідомлення теми, мети і завдань уроку
2) Відтворення і узагальнення понять і засвоєння відповідно їм системи знань
3) Узагальнення і систематизація основних теоретичних положень і відповідних ідей науки
4)Підсумки уроку, Д/З
Дидактичні завдання
1) Активізація діяльності
2) Виявлення рівня знань учнів основних понять, засвоєння системи знань, вмінь, навичок.
3) Корегування наявних знань і вмінь,формування системи наявних знань
4) Зосередження уваги на основних недоліках, позитивах
Зміст навчального матеріалу
1)
2)Усне розв’язування вправ(скоротити дроби, розв’язати рівняння, чи правильні нерівності, обчислити усно, знайти периметр фігури)
3)Розв’язування задач на операції з дробами
4)№,№,№
Методи і прийоми навчання
1)Бесіда-пояснення, запис на дошці
2)Повторювально-узагальнююча бесіда, усне опитування( питання репродуктивні, реконструктивні, творчі)
3)-Практичний( реконструктивні вправи)
4) Бесіда-повторення
Мотивація:
Вчителя :1)Налаштувати на роботу на уроці
2) Виявити рівень знань учнів основних понять
3)Корегувати наявні знання, формувати єдину систему наявних знань
Учнів:1)Налаштуватись на роботу на уроці
2)Проявити свій рівень знань, умінь, навичок
3) Систематизувати набуті знання
Принципи: міцності, свідомості, активності, систематичності і послідовності, доступність, інд. Підхід.
40,41. Побудувати та обґрунтувати модель уроку застосування знань, умінь і навичок.
Кожен урок має свою структуру, тобто: склад( з яких елементів або етапів складається урок), послідовність(в якій послідовності ці елементи входять в заняття), зв’язок( як вони між собою пов’язані).
застосування знань, умінь і навичок.
Тема: Середнє геометричне та його застосування. Мета: формувати навички знаходження середнього геометричного двох або кількох чисел, числа за відомим іншим числом та їх середнім арифметичним, середньої швидкості руху тіла, показати застосування набутих знань в практичній діяльності.
Тип уроку: урок застосування звань, умінь і навичок (практична робота). Тип уроку залежить від дидактичної мети яка для даного уроку є такою, навчити застосовувати набуті знання, вміння та навички на практиці. Саме тому обрано такий тип уроку. Переважаючим метолом є методі вправ та методи контролю, що дають можливість навчитись застосовувати отримані вміння в стандартних та нових умовах, перевірити якість засвоєння знань, сформованість, вмінь та навичок і при потребі відкоректувати їх. Даний урок можна проводити у вигляд уроку формування вмінь та навичок.
Етап: І актуалізація і корекція опорних знань, умінь і навичок.-Мета: згадати теоретичний матеріал для виконання практичної роботи -Принципи міцність та ґрунтовність знань - Методи: фронтальна бесіда -Засоби слово вчителя, схеми;
2. повідомлення теми, мети, мотивація учіння -Мета: активізація навчально-пізнавальноі діяльності учнів - Принципи: активності, самостійності, емоційності, наочності - Методи: вступна бесіда, приклад -Засоби слово вчителя;
3 Осмислення змісту і послідовності застосування способів виконання дій.-Мета: усвідомлення практичного значення знань, якими володіють учні Принципу грунтовності, свідомості, зв'язок теорії з практикою - Методи: приклад - Засоби: слово вчителя.;
4 самостійне виконання учнями завдань під контролем вчителя.-Мета: навчити застосовувати знання, уміння і навички на практиці - Принципи послідовності, міцності, науковості, активності - Методи: вправляння -Засоби: слово вчителя;
5 звіт учнів про виконання роботи, теоретичне обгрунтування результату –Мета: перевірити, оцінити знання, провести корекцію - Принципи системності, послідовності, грунтовності, актуальності, науковості -Методи методи контролю - Засоби слово вчителя,
6 підсумки уроку-Мета: згадати визначити ступінь відповідності засвоєних зим», результату сформованих вмінь - Принципи міцність, свідомості, активності - Методи фронтальна або індивідуальна бесіда, методи ілюстрування - Засоби стаю вчителя
44,45. Побудувати дидактичну модель комбінованого уроку.
Кожен урок має свою структуру, тобто: склад( з яких елементів або етапів складається урок), послідовність(в якій послідовності ці елементи входять в заняття), зв’язок( як вони між собою пов’язані).
Комбінований урок: перевірка виконання учнями домашнього завдання практичного характеру; перевірка раніше засвоєних знань; повідомлення учням теми, мети і завдань уроку і мотивація учіння школярів; сприймання і усвідомлення учнями нового матеріалу;осмислення, узагальнення і систематизація знань; підсумки уроку;повідомлення дом.зав.
Тема: Т.Піфагора (8кл). Мета: сформувати знання про теорему П. та вміння її застос. до розв’яз. практ. задач.
Т. Піф. та її довед. не займають багато часу, тому залиш час для розв”язув задач. В зв’язку з цим комб урок буде оптимальним типом для вивчення т.Піф. Ця теоре-ма є “найпоширенішою”- до неї підбирають багато задач (і в алг.,і в геом.,і в фізиці) в будь-якому класі (8-11), а самих доведень цієї теореми є більше 100. Все це можна використ для унаочнення. По темі можна пров і урок-лекцію, але при такому підході активізація навчально-пізнавальної ді-ті учнів значно слабне, не забезпечуючи глибокого осмислення навч. матеріалу.
.