52.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови індуктивно (використайте шкільний підру ).

Евристична бесіда, що є одним з основних словесних методів навчання, будується тим таким чином, що вчитель уміло поставленими питаннями скеровує учнів на формування певних понять, висновків, правил з використанням наявних знань та спостережень. Така бесіда має за мету спрямування учнів на активні роздуми, самостійне просування їх у засвоювані певних знань, висловлювання припущень про причини явиш, про зв'язки між поняттями на основі порівнянь.

Бесіда, в процесі якої учні засвоюють новий матеріал, може будуватися індуктивним шляхом (від окремих фактів, прикладів, спостережень до загальних висновків) Індуктивний шлях доречний, коли в дітей достатньо знань, спостережень і в учителя є підстави вести їх до формулювання певних висновків, понять тощо.

53.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури індуктивно (використайте шкільний підру ).

Евристична бесіда, що є одним з основних словесних методів навчання, будується тим таким чином, що вчитель уміло поставленими питаннями скеровує учнів на формування певних понять, висновків, правил з використанням наявних знань та спостережень. Така бесіда має за мету спрямування учнів на активні роздуми, самостійне просування їх у засвоювані певних знань, висловлювання припущень про причини явиш, про зв'язки між поняттями на основі порівнянь.

Скориставшись авторитетною методикою С.П.Лукач під час вивчення теми "Складне речення" у 5 класі, можливо розгорнути евристичну бесіду індуктивно у такий спосіб:

1) на актуалізації опорних знань запропонувати учням два речення, записаних на дошці одне з яких просте, а інше складне, і задати визначте в них граматичну основу;

2) коли з’ясувалося, що в другому реченні дві граматичні основи, склалася характерна для евристичної бесіди проблемно - пошукова ситуація, оскільки учні зіткнулися з невідомим їм мовним явищем;

3) задавши питання, яке з записаних речень просте, а яке складне, ми тим самим спонукали їх до висловлення припущень щодо розв'язання проблеми;

4) вимогу донести свою точку зору ми оформили в питанні: чому перше речення просте, а друге складне;

5) наступним етапом нашої бесіди було заслуховування відповідей учнів на це питання, корегування їхніх помилок; для цього п'ятикласникам було запропоновано ще кілька речень, спрямованих на дошку через проектор, і ми давали учням завдання знайти серед них одне просте;

6) нові знання учнів, здобуті шляхом індуктивно-евристичної бесіди узагальнили за підручником для 5 класу, підготовленого авторським колективом на чолі з Л.Скуратівським, звіривши власні висновки з правилом у ньому; використання підручника на останньому етапі евристичної бесіди пояснюємо тим, що наявність заголовка "Складне речення" позбавило б наше спільне дослідження проблемності.

Евристична бесіда має велике значення для розвитку навчально-пізнавальної діяльності учнів. Вона сприяє більш осмисленому і самостійному оволодінню знаннями.