3. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?мова

Є цілий ряд видів роботи, які погребують саме точною витворення навчального матеріалу ( декламування віршів, формування визначень, формули, теореми, історичні дати, іноземні слова ). Крім того, точне відтворення навчального матеріалу сприяє розвитку довільної нам'яті, привчає учнів до логічності і чіткості викладу за підручниковим еталоном, а також частково сприяє розвиткові правильного мовлення в учня ( недарма ж у схоластичних навчальних закладах, які давали добру класичну освіту, налапалося такого важливого значення механічному заучуванню матеріалу ). Поряд з цим механічне засвоєння знань ( зубріння ) збіднює творчу уяву учня, гальмує розвиток у нього асоціативної пам'яті, найголовніших мислительських операцій. Тому захоплюватись « допитуванням» учнів за змістом підручника "від а до я" часто не тільки не доцільно, а й шкідливо.

Перевірка домашнього завдання обмежена тільки репродуктивними методиками, примітивізуватиме учня, а за одно знижуватиме його інтерес до навчання, яке здаватиметься йому одноманітне.

Що таке іменник?	Доведіть, що іменник є самостійною частиною мови.
Якими членами речення може виступати іменник?	Придумайте і запишіть кілька речень, в яких би іменник виступав різними членами речення.
Що таке спільний рід іменника?	Наведіть приклади іменників, які належать до спільного роду.
Чи правда, що іменники можуть писатися з прийменником не як разом так і окремо?	Доведіть що у наведених реченнях не з іменником вжито правильно: у нас нема зерна неправди за собою. Треба вигравати не битви, а долю. Не було б щастя, так нещастя помогло.
Що таке невідмінювані іменники?	Провідміняйте іменники: окуляри, таксі, ніч. Що особливого у відмінюванні цих слів?

4. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?література

Є цілий ряд видів роботи, які погребують саме точною витворення навчального матеріалу ( декламування віршів, формування визначень, формули, теореми, історичні дати, іноземні слова ). Крім того, точне відтворення навчального матеріалу сприяє розвитку довільної нам'яті, привчає учнів до логічності і чіткості викладу за підручниковим еталоном, а також частково сприяє розвиткові правильного мовлення в учня ( недарма ж у схоластичних навчальних закладах, які давали добру класичну освіту, налапалося такого важливого значення механічному заучуванню матеріалу ). Поряд з цим механічне засвоєння знань ( зубріння ) збіднює творчу уяву учня, гальмує розвиток у нього асоціативної пам'яті, найголовніших мислительських операцій. Тому захоплюватись « допитуванням» учнів за змістом підручника "від а до я" часто не тільки не доцільно, а й шкідливо.

Перевірка домашнього завдання обмежена тільки репродуктивними методиками, примітивізуватиме учня, а за одно знижуватиме його інтерес до навчання, яке здаватиметься йому одноманітне.

Поема «Євшан-зілля» М.Вороного

питання спрямовані на точну відповідь	Трансформація
1. Звідки М.Вороний взяв ідею написання поеми «Євшан-зілля»?	Проаналізуйте джерела поеми «Євшан-зілля».
2. Що наказав половецький хан своєму гудцеві?	Перекажіть епізод, коли хан відправляє співця в дорогу.
3. Чи захотів повертатися половецький син додому коли судець дав йому понюхати євшан-зілля?	Опишіть емоції, які виникли у молодого половця після того, як він понюхав євша-зілля.
4. Що таке євшан-зілля?	Проаналізуйте символіку поеми? Чому автор за основний символ взяв зілля Євшану?
5. Назвіть рослини-символи України	Чи є на вашу думку вУкраїні такі рослини-символи, які б могли мати таку ж чарівну силу як і євшан-зілля