Тема 3. Память. Мнемические процессы

Основные понятия: память, мнемические процессы, продуктивность памяти, мнемоника, запечатление, сохранение, узнавание, припоминание, воспроизведение, забывание, проактивное торможение, ретроактивное торможение, эйдетическая память, иконическая память, реминисценция.

Память – сквозной психический процесс, заключающийся в запечатлении, сохранении и воспроизведении следов прошлого опыта, информации.

Психические процессы могут быть самостоятельными, т.е. имеющими свой конечный результат или продукт, или сквозными, т.е. обеспечивающими функционирование всех других психических процессов. К самостоятельным мы относим восприятие (образ), воображение (образ), мышление (мысль), эмоциональные процессы (переживание). Сквозными психическими процессами являются память, внимание и речь.

Мнемические процессы – процессы установления связей между запоминаемыми объектами и конкретными частями воображаемого пространства; процессы, облегчающие запоминание и увеличивающие объем припоминаемого материала путем образования искусственных ассоциаций.

Продуктивность памяти определяется доступным человеку объемом памяти, быстротой, с которой он может запомнить материал, временем, в течение которого он может удерживать этот материал, точностью, с которой он его может воспроизвести.

Процессы, составляющие память: запоминание, сохранение, припоминание, забывание.

Мнемоника (мнемотехника) – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Запоминание – психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с приобретенным ранее знанием.

Сохранение – процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация.

Припоминание – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее.

Припоминание существует в 2 формах:

1) узнавание – актуализация объекта в условиях повторного восприятия;

2) воспроизведение – извлечение образцов прошлого, локализованных во времени и пространстве, без опоры на объект.

Забывание – процесс, заключающийся в невозможности извлечения ранее закрепленного в памяти.

Проактивное торможение – забывание материала под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию.

Ретроактивное торможение – забывание материала под влиянием деятельности, следующей за заучиванием.

Классификации видов памяти

1. По характеру психической активности:

а) двигательная (психомоторная), б) эмоциональная, в) образная, г) словесно-логическая.

2. По характеру целей:

а) произвольная (ставится цель знать и помнить), б) непроизвольная (запомнилось без усилий, случайно, из интереса).

3. По продолжительности удержания информации:

а) мгновенная (суперкратковременная) – несколько секунд, б) кратковременная – 5 – 15 минут, в) оперативная – для выполнения конкретной операции, действия, г) долговременная.

4. По степени использования средств запоминания:

а) непосредственная – специальные средства не применялись, б) опосредованная – использовались какие-либо средства для запоминания, например, образы, схемы, предметы.

Основоположником экспериментального изучения памяти является немецкий психолог Г. Эббингауз, который в 1885 г. опубликовал первое экспериментальное исследование памяти. Г. Эббингаузу принадлежит разработка ряда методов количественного учета процессов заучивания и сохранения.

Основной задачей, которую перед собой ставили психологи, изучавшие память, является измерение памяти – выражение в количественных величинах объема, процессов заучивания и процессов забывания. Уже с самого начала психологам-экспериментаторам (Г. Эббингаузу, Г. Мюллеру, Шуману) было понятно, что процесс запоминания существенно зависит от мышления человека, смысловой организации материала. Поэтому основная задача исследователей сводилась к тому, чтобы разработать приемы, позволяющие изучить память в возможно «чистом» виде, устранив влияние всяких дополнительных факторов (смысловой организации материала, включения ассоциаций и т.д.).

В связи с этим Г. Эббингауз предложил специальные приемы, сделав предметом своего исследования запоминание изолированных (не связанных) слов, цифр или бессмысленных слогов.

Предлагая для запоминания подобный материал, он ставил следующие задачи.

1. Выявить объем доступного для запоминания материала.

2. Описать законы, которые влияют на то, что отдельные элементы, включенные в ряд, воспроизводятся с различной частотой. Почему одни элементы ряда запоминаются легче и прочнее, а другие – труднее?

3. Установить, запоминается ли различный материал (зрительный, слуховой, двигательный) с одинаковой степенью легкости.

4. Выяснить основные законы постепенного заучивания.

5. Установить законы, по которым происходит забывание.

Все эти вопросы стоят в тесной связи с тем, в какую деятельность включено запоминание. Является ли оно результатом специально поставленной задачи запомнить материал (мнемическая задача) или протекает непреднамеренно, без задачи запомнить материал.

Эффективность запоминания зависит от того, какие приемы применяет субъект и какую систему смысловых связей он использует для запоминания.

В начале XX века в Германии, а затем в России были составлены специальные книги, содержащие все слоги, которые могут употребляться для подобного эксперимента.