- •Министерство образования Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет
- •Для студентов технических специальностей
- •Введение
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии и педагогики. Методы психолого-педагогического исследования
- •3) Состояние интеллектуальной работоспособности.
- •Эмпирические:
- •Моделирование.
- •Тема 2. Ощущение и восприятие.
- •Факторы, влияющие на восприятие
- •Организация восприятия
- •Восприятие социальных объектов
- •Тема 3. Память. Мнемические процессы
- •Классификации видов памяти
- •Две основные группы методов изучения произвольной памяти
- •Метод непосредственного выучивания
- •Кривая заучивания
- •Роль установки на запоминание
- •Метод удержания членов ряда
- •Фактор края
- •Метод «удачных» ответов
- •Влияние смысловой организации на запоминание
- •Приемы организации запоминания
- •Тема 4. Внимание
- •Общая характеристика внимания
- •Виды внимания и их сравнительная характеристика
- •Свойства внимания
- •Факторы, определяющие внимание
- •1 Группа. Факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей
- •Группа. Факторы, характеризующие деятельность самого субъекта (долгосрочные)
- •Некоторые основные приемы управления вниманием
- •Тема 5. Представление и воображение
- •Свойства образа представления
- •Виды представления
- •Функции воображения
- •Виды воображения
- •Способы синтезирования образа воображения
- •Тема 6. Мышление и речь
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •В реальной жизни жесткой дифференциации быть не может. Все 4 вида не только сосуществуют, но и необходимы для большинства видов деятельности.
- •Расстройства мышления
- •Интеллект
- •Что определяет развитие интеллекта?
- •Оценка интеллекта
- •Теории мышления
- •Классификация типов мышления
- •Единство мышления и речи
- •Происхождение речи
- •Основные функции языка и речи
- •Виды речи
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Работа с понятиями
- •Уровни определения понятий
- •Два вида понятий
- •Психологическая основа решения задач
- •Средства повышения выразительности звуковой речи
- •Тема 7. Эмоциональные процессы и состояния
- •Виды и роль эмоций в жизни человека. Эмоциональные процессы и управление эмоциями
- •Стресс и фрустрация
- •Фазы стресса
- •Некоторые способы преодоления стресса
- •Возникновение эмоций
- •Функции эмоций
- •Эмоции и познавательные процессы
- •Тема 8. Мотивация
- •Тема 9. Темперамент как свойство личности
- •Тема 10. Характер и воля. Акцентуации характера
- •Понятие о воле
- •Теории воли
- •Развитие воли у человека
- •Тема 11. Способности
- •Виды способностей человека
- •Тема 12. Деятельность Основные понятия: деятельность, поведение, общение, игра, учение, труд, умения, навыки, привычки.
- •Понятие и строение человеческой деятельности
- •Главные признаки деятельности
- •Виды и развитие человеческой деятельности
- •Общение
- •Деятельность и психические процессы
- •Умения, навыки, привычки
- •Деятельность изобретателя, ученого, художника, врача Труд изобретателя
- •Труд ученого
- •Труд художника
- •Труд врача
- •Нравственная оценка деятельности
- •Тема 13. Психология общения
- •Тема 14. Цели образования и воспитания. Проблема взаимоотношений поколений
- •Обучение
- •Репродуктивные методы обучения
- •Продуктивные методы обучения
- •Взаимосвязь продуктивных и репродуктивных методов
- •Отношения родителей и детей
- •Рациональные условия отношений родителей и детей
- •Педагогический такт
- •Общие увлечения
- •Некоторые выводы
- •Литература
- •Оглавление
Тема 7. Эмоциональные процессы и состояния
Основные понятия: эмоции, чувства, аффект, настроение, стресс, дистресс, депрессия, фрустрация, амбивалентность, эмпатия, астенические эмоции, стенические эмоции, страсть, праксические чувства.
Разговор об эмоциях и чувствах мы начнем с вопроса, который кажется странным и неожиданным на первый взгляд: зачем нужны чувства, зачем нужны эмоции? На самом деле, мы уже знаем, что благодаря познавательным процессам осуществляется отражение окружающей действительности.
При этом каждый из изученных процессов вносит свой вклад: ощущения доставляют информацию об отдельных свойствах и признаках предметов и явлений, восприятие дает их целостные образы, память хранит воспринятое, мышление и фантазии перерабатывают этот материал в мысли и новые образы. Благодаря воле и активной деятельности человек осуществляет свои планы и т.д., может быть, легко было бы обойтись без радости и страданий, удовольствия и досады, наконец, без любви и ненависти?
В то же время из собственного опыта мы знаем, что вся наша познавательная и предметная деятельность, вся наша жизнь немыслима без эмоций, без чувств.
В. Солоухин предложил на основе этого фантастического предложения оригинальный тест для решения задачи А.Тьюринга на различение кибернетического устройства и человека.
Представим себе, что двое ведут беседу, не видя друг друга. Может быть, нельзя распознать живого собеседника от кибернетического, если обсуждать математические закономерности или литературные произведения, несущие в себе только информационную функцию. Но чтобы вывести замаскированного робота на чистую воду, надо задать таинственному собеседнику следующие вопросы: «За какой идеал он способен пожертвовать собой? На что он готов ради любви? Ради матери? Болит ли за что-нибудь у него душа? Когда он последний раз плакал или смеялся? По какому случаю?»
Недаром возникло представление о 3-х членной структуре психической жизни: ум, воля и чувство; о противоположности ума и сердца – «ум с сердцем не в ладу» и т.д.
При этом, как отмечали историки психологии, наибольшее внимание всегда уделялось изучению познавательных и волевых процессов, тогда как исследование эмоциональной жизни оставалось уделом поэзии и музыки. Однако в наши дни проблемами эмоций и чувств занимаются многие ученые и целые научные коллективы.
Итак, зачем нужны чувства? Каковы их функции, какую роль играют они в психической жизни человека.
Эмоции и чувства имеют не одну определенную функцию, а несколько. Эмоции и чувства, как и все остальные психические процессы, представляют собой отражение реальной действительности, но только в форме переживания. «Эмоции» и «чувства» обозначают различные психические явления, которые тесно связаны между собой. В эмоциях и в чувствах отражаются потребности человека, то, как эти потребности удовлетворяются.
Эмоции – это психическое отражение в форме непосредственного, пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций. В эмоциональных переживаниях отражается жизненная значимость действующих на человека явлений и ситуаций. Это переживание обусловлено отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. Эмоции – это субъективная форма выражения потребностей.
Все способствующее или облегчающее удовлетворение потребностей вызывает положительные эмоциональные переживания, и, наоборот, все, что этому препятствует, – отрицательные. «Особенность эмоций состоит в том, что они отражают отношения между мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации отвечающей им деятельности субъекта», – отмечал в своей книге «Деятельность. Сознание. Личность» А.Н. Леонтьев.
Здесь полезно вспомнить 3 основных вопроса, на которые, по словам С.Л. Рубинштейна, мы стремимся получить ответ, когда хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек: что он есть? (личность), что он может? (способности), чего хочет человек? (эмоции, чувства).
На первые два мы отвечаем, когда говорим о направленности и способностях.
« В эмоциях и чувствах как раз и отражается соотношение между тем, «что хочет» человек, и тем, «что он может». А в результате во многом возникает то, «что он есть»…
Важное отличие чувств от эмоций заключается в том, что чувства обладают относительной устойчивостью и постоянством, а эмоции возникают в ответ на конкретную ситуацию. Глубокая связь чувства с эмоциями проявляется, прежде всего, в том, что чувство переживается и обнаруживается именно в конкретных эмоциях. Для примера приведем формулу наличия или отсутствия любви: чувство любви к близкому человеку может переживаться, в зависимости от ситуации, как эмоция радости за него, удовольствия от общения, тревоги в случае, если ему что-либо угрожает, досады, если он не оправдал наших надежд, гордости за его успехи, стыда в случае, если он совершил что-либо недостойное, и т.д. Сеченов считал, что любовь живет всего четыре месяца.
В структуру чувства входит не только эмоция, непосредственное переживание, но и более обобщенное отношение, связанное со знанием, пониманием, понятием.
Одна из основных функций эмоций состоит в том, что они помогают ориентироваться в окружающей действительности, оценить предметы и явления с точки зрения их желательности или нежелательности, полезности или вредности.
По мнению советского психофизиолога П.В. Симонова, эмоция возникает тогда, когда появляется рассогласование между тем, что необходимо знать для того, чтобы удовлетворить потребность (необходимая информация), и тем, что на самом деле известно.
Формула эмоций: Э = П (Н – С), где Э – эмоция, П – потребность (в формуле она берется с отрицательным знаком «–»), Н – информация, необходимая для удовлетворения потребности, С – информация, которую можно использовать, то, что известно.
Из этой формулы вытекают четыре следствия:
если П = 0, т.е. если нет потребности, то Э = 0;
Э = 0, т.е. эмоция не возникает и тогда, когда Н = С. Это тот случай, когда человек, испытывающий потребность, обладает полной возможностью для ее реализации.
Э максимальна, если С = 0. Это означает, что наибольшей силы эмоция достигает тогда, когда потребность существует, но совершенно нет информации о том, как ее удовлетворить. Здесь эмоция как бы компенсирует информационный дефицит. Недаром говорят, что пугает не само событие, а неизвестность.
Наконец, согласно формуле, в случае, когда С > Н, должна возникнуть положительная эмоция.
Полезно было бы поработать с «формулой эмоций» самостоятельно.
Подставляя различные житейские ситуации, вы сможете объяснить и радостную реакцию на сюрприз (не в этом ли психологическая разгадка всяких приятных неожиданностей?), и тревожность, и опасение перед занятием (спросят – не спросят?) или экзаменом (какой билет попадется?) и многое другое. В то же время обнаружится, что многие явления эмоциональной жизни никак в формулу не укладываются. И это не удивительно: жизнь всегда богаче формул. Тем более эмоциональная!