- •Министерство образования Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет
- •Для студентов технических специальностей
- •Введение
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии и педагогики. Методы психолого-педагогического исследования
- •3) Состояние интеллектуальной работоспособности.
- •Эмпирические:
- •Моделирование.
- •Тема 2. Ощущение и восприятие.
- •Факторы, влияющие на восприятие
- •Организация восприятия
- •Восприятие социальных объектов
- •Тема 3. Память. Мнемические процессы
- •Классификации видов памяти
- •Две основные группы методов изучения произвольной памяти
- •Метод непосредственного выучивания
- •Кривая заучивания
- •Роль установки на запоминание
- •Метод удержания членов ряда
- •Фактор края
- •Метод «удачных» ответов
- •Влияние смысловой организации на запоминание
- •Приемы организации запоминания
- •Тема 4. Внимание
- •Общая характеристика внимания
- •Виды внимания и их сравнительная характеристика
- •Свойства внимания
- •Факторы, определяющие внимание
- •1 Группа. Факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей
- •Группа. Факторы, характеризующие деятельность самого субъекта (долгосрочные)
- •Некоторые основные приемы управления вниманием
- •Тема 5. Представление и воображение
- •Свойства образа представления
- •Виды представления
- •Функции воображения
- •Виды воображения
- •Способы синтезирования образа воображения
- •Тема 6. Мышление и речь
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •В реальной жизни жесткой дифференциации быть не может. Все 4 вида не только сосуществуют, но и необходимы для большинства видов деятельности.
- •Расстройства мышления
- •Интеллект
- •Что определяет развитие интеллекта?
- •Оценка интеллекта
- •Теории мышления
- •Классификация типов мышления
- •Единство мышления и речи
- •Происхождение речи
- •Основные функции языка и речи
- •Виды речи
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Работа с понятиями
- •Уровни определения понятий
- •Два вида понятий
- •Психологическая основа решения задач
- •Средства повышения выразительности звуковой речи
- •Тема 7. Эмоциональные процессы и состояния
- •Виды и роль эмоций в жизни человека. Эмоциональные процессы и управление эмоциями
- •Стресс и фрустрация
- •Фазы стресса
- •Некоторые способы преодоления стресса
- •Возникновение эмоций
- •Функции эмоций
- •Эмоции и познавательные процессы
- •Тема 8. Мотивация
- •Тема 9. Темперамент как свойство личности
- •Тема 10. Характер и воля. Акцентуации характера
- •Понятие о воле
- •Теории воли
- •Развитие воли у человека
- •Тема 11. Способности
- •Виды способностей человека
- •Тема 12. Деятельность Основные понятия: деятельность, поведение, общение, игра, учение, труд, умения, навыки, привычки.
- •Понятие и строение человеческой деятельности
- •Главные признаки деятельности
- •Виды и развитие человеческой деятельности
- •Общение
- •Деятельность и психические процессы
- •Умения, навыки, привычки
- •Деятельность изобретателя, ученого, художника, врача Труд изобретателя
- •Труд ученого
- •Труд художника
- •Труд врача
- •Нравственная оценка деятельности
- •Тема 13. Психология общения
- •Тема 14. Цели образования и воспитания. Проблема взаимоотношений поколений
- •Обучение
- •Репродуктивные методы обучения
- •Продуктивные методы обучения
- •Взаимосвязь продуктивных и репродуктивных методов
- •Отношения родителей и детей
- •Рациональные условия отношений родителей и детей
- •Педагогический такт
- •Общие увлечения
- •Некоторые выводы
- •Литература
- •Оглавление
Виды мышления
В структуре мышления можно выделить комплекс логических операций: сравнение, анализ, синтез, абстраги-рование, обобщение, формирование и определение понятий.
Обычно выделяют четыре вида мышления (в фило – и онтогенезе).
Практические задачи решаются обычно с помощью наглядно-действенного (необходимого инженеру-механику, слесарю-ремонтнику) и наглядно-образного (необходимого диспетчеру авиалиний, цыганке-гадалке, выбирающей подходящую клиентку, вору-карманнику и т.п.) мышления. Образно-теоретический свойствен поэтам, художникам, архитекторам.
Словесно-логический (понятийный) вид мышления – имеющий такое мышление человек пытается решить проблему только с помощью логики и уже имеющихся данных, не обращаясь к эмпирическим (т. е. опытным) данным.
Абстрактный вид мышления – в основе лежит абстракция как умственная операция, состоящая в вычленении, анализе одного признака, одной стороны объекта, явления и отвлечении от других, в отделении несущественного от существенного и наоборот. Абстракция позволяет познавать содержание и сущность предметов, явлений, устанавливать связи между ними. Способность к абстракции формируется на основе овладения речью, научными знаниями. Различают наглядную и понятийную абстракцию. Наглядная абстракция функционирует при восприятии схем, таблиц, чертежей. Понятийная абстракция выходит за пределы того, что возможно воспринять органами чувств. Она создает с помощью слова понятие, в котором должны быть отражены существенные признаки, явления, иначе понятие будет иметь малосодержательный, поверхностный характер.
В реальной жизни жесткой дифференциации быть не может. Все 4 вида не только сосуществуют, но и необходимы для большинства видов деятельности.
В современной прикладной психологии большое внимание уделяется изучению индивидуальных особенностей мышления. Более или менее надежно можно установить оптимальный (для вас) темп умственной деятельности, степень ее критичности и самостоятельности. Это относительно нейтральные и универсальные показатели. Широту мышления, его глубину и гибкость оценить объективно трудно.
Расстройства мышления
При эйфории, повышенном настроении, увлеченности (у некоторых людей – в начальной фазе опьянения) происходит необычайное ускорение мыслительного процесса, одна мысль как бы «наезжает» на другую. Непрерывно возникающие мысли, суждения, становясь все более поверхностными, заполняют наше сознание и изливаются целыми потоками на окружающих. Подобный непроизвольный, непрерывный и неуправляемый поток мыслей называется «ментизмом».
Противоположное качество – неоправданная «обстоятельность» мышления. Оно становится как бы вязким, малоподвижным, при этом обычно утрачивается способность выделять главное.
Эмоциональные, возбудимые люди иногда пытаются объединять несопоставимое: совершенно разные обстоятельства и явления, противоречащие друг другу идеи и положения, допускают подмену одних понятий другими. Такое «субъективное» мышление называют паралогическим (женская логика).
Разорванное мышление – логические связи нарушены, смысловое единство отсутствует, но грамматическое построение фраз остается совершенно правильным.
Привычка к шаблонным решениям и выводам может привести к неспособности самостоятельно находить выход из неожиданных ситуаций и принимать оригинальные решения, то есть к тому, что в психологии называют функциональной ригидностью мышления.
Выдуманный фантастический мир, отражающий глубинные процессы нашей психики, у некоторых людей становится определяющим фактором мышления. В этом случае можно говорить об аутистическом мышлении. Аутизм означает столь глубокое погружение в мир своих личных переживаний, что исчезает интерес к реальности.
Крайняя степень расстройства мышления – бред, или интеллектуальная мономания». Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения, не соответствующие действительности, явно противоречащие ей.