- •3. Структура роботи (мргп) зсу
- •1 Зміст та завдання курсу мргп.
- •2 Основні поняття та категорії курсу мргп.
- •3 Структура роботи з гуманітарного та соціального розвитку Збройних Сил України.
- •5 Елементи виховного впливу у Збройних Силах України.
- •7 Принципи виховної роботи у Збройних Силах України.
- •7. Принципи виховної роботи у зсу
- •8. Засоби виховної роботи у зсу
- •9. Методи виховної роботи у зсу
- •9 Методи виховної роботи у Збройних Силах України.
- •10 Завдання виховної роботи у Збройних Силах України.
- •11 Напрямки виховної роботи у Збройних Силах України.
- •12 Форми виховної роботи у Збройних Силах України.
- •13.Цілі виховної роботи у зсу
- •15.Основні складові виховної роботи у зсу.
- •15 Основні складові виховної роботи у зсу:
- •16 Мпз бойової і мобілізаційної готовності військ, бойового чергування, бойової служби, оперативної та бойової підготовки як складова вр у Збройних Силах України.
- •17 Мпз військової дисципліни та профілактика правопорушення як складова вр у Збройних Силах України.
- •18 Інформаційно-пропагандиське забезпечення як складова вр у Збройних Силах України.
- •19 Культурно-виховна і просвітницька робота як складова вр у Збройних Силах України.
- •20 Військово-соціальна робота як складова вр у Збройних Силах України.
- •22 Особистість військовослужбовця, поняття та визначення.
- •24 Психічні процеси військовослужбовця.
- •25 Психічні пізнавальні процеси військовослужбовця.
- •26 Психічні стани військовослужбовця.
- •27. Психічні властивості військовослужбовця. Направленість – це головна властивість особистості, яка накладає суттєвий відбиток на життя людини, її діяльність та вчинки.
- •Класифікація здібностей: -елементарні загальні здібності, -елем. Часткові здібності, -складні загальні здібності, - складні часткові здібності.
- •28 Направленість особистості військовослужбовця.
- •29 Темперамент військовослужбовця.
- •30 Характер воїна.
- •31 Здібності воїна
- •36.Система методів психолого-педагогічного діагностування індивідуально-психологічних особливостей воїна.
- •36 Методи дослідження психологічних особливостей особистості військовослужбовця.
- •37 Психологічне спостереження як метод дослідження психологічних особливостей особистості військовослужбовця у Збройних Силах України.
- •38 Психологічна бесіда як метод дослідження психологічних особливостей особистості військовослужбовця у Збройних Силах України
- •39 Психологічне тестування , опитування та анкетування як метод дослідження психологічних особливостей особистості військовослужбовця у Збройних Силах України.
- •40 Психологічний експеремент як метод дослідження психологічних особливостей особистості військовослужбовця у Збройних Силах України.
- •41 Аналіз оціночних суджень як метод дослідження психологічних особливостей особистості військовослужбовця у Збройних Силах України.
- •42 Робота з документами як метод дослідження психологічних особливостей особистості військовослужбовця у Збройних Силах України.
- •43 Військовий колектив – поняття та визначення.
- •45 Колективний настрій підрозділу.
- •46 Громадська думка військового колективу.
- •47 Традиції військового колективу.
- •48 Взаємовідносини у військовому колективі.
- •49 Система методів вивчення соціально-психологічних явищ у військовому колективі.
- •50 Педагогічні вимоги до командира підрозділу згідно статуту Збройних Сил України.
- •51 Напрямки діяльності командира підрозділу на виконання педагогічних вимог згідно статуту Збройних Сил України.
- •52 Педагогічні завдання камандира підрозділу.
- •53 Педагогічна майстерність офіцера – визначення та структура.
- •54 Гуманістична спрямованість як складова педагогічної майстерності офіцера
- •55 Педагогічна техніка офіцера
- •56 Професійна компетентність офіцера як складова педагогічної майстерності офіцера.
- •57 Педагогічні здібності офіцера.
- •55 Педагогічна техніка офіцера.
- •58 Зміст військово-дидактичного процесу.
- •58, 59 Дидактика
- •65 Основні завдання мпз застосування підрозділу.
- •66 Мета мпз застосування підрозділу см 64
- •67 Основні завдання інформаційно-пропагандиського забезпечення в контексті мпз застосування підрозділу
- •68 Психологічне забезпечення в контексті мпз застосування підрозділу.
- •69 Воєнно-соціальна робота в контексті мпз застосування підрозділу.
- •70 Культурно-виховна робота в контексті мпз застосування підрозділу.
- •71 Протидія інформаційно-психологічному впливу противника в контексті мпз.
- •74 Основні завдання виховної роботи під час підготовки та ведення бою
- •75 Мпз бойового чергування (основні завдання).
- •76 Основні етапи планування і проведення заходів мпз виконання завдань бойового чергування
- •77 Мпз навчально-бойової діяльності підрозділу – поняття та основні види
- •79.Мпз технічної підготовки.
- •82 Організація гуманітарної підготовки у підрозділі.
- •83 Обов’язки керівника групи гуманітарної підготовки.
- •84 Основні напрямки мпз військової дисципліни.
- •85 Елементи системи роботи щодо зміцнення військової дисципліни
- •86 Психолого-педагогічні умови зміцнення військової дисципліни.
- •86.Психолого-педагогічні умови зміцнення військової дисципліни.
- •87 Основні завдання мпз служби військ
- •88 Основні напрямки організації мпз служби військ.
- •89.Основні заходи мпз підготовки та несення вартової служби.
- •89 Основні заходи мпз підготовки та несення вартової служби
- •90 Обов’язки начальника варти щодо мпз вартової служби.
30 Характер воїна.
Характер - це певне, властиве особистості сполучення суттєвих психічних особливостей (рис), що визначають своєрідність його поведінки в певних життєвих обставинах. Характер - склад особистості, який створюється індивідуальною своєрідністю і типологічними рисами і виявляється він в особливостях поведінки, чи стійкості відношення (настанова) до оточуючої соціальної дійсності. Але стійкість характеру відносна. Психологічна наука розкриває характер в розвитку, в суспільно-історичній обумовленості, роблячи головний наголос на виявлення закономірностей його формування.
Характер представляє інтеграцію психічних властивостей особистості, по відношенню до якої психічні процеси і стани людини утворені.
Найбільш відомі наступні типології характеру:
конституційні теорії, що зв’язують особливості характеру з зовнішнім виглядом людини, з його конституцією;
акцентуальні теорії, що зв’язують особливості характеру з йог акцентуацією – надмірною виразністю окремих рис характеру та їхніх сукупностей, що представляє крайні варіанти норми, прикордонні з психопатіями;
соціальна типологія характерів, в основі якої – відношення людини до життя, суспільства, моральних цінностей.
Розглянемо опис деяких типів характерів людей, що не претендує на повноту і систематичність (по К.Леонгарду).
Гипертимний тип - надзвичайна контактність, балакучість, виразність жестів, міміки; енергійні, ініціативні, оптимістично налаштовані люди; разом з тим вони легковажні, дратівливі, важко переносять умови твердої дисципліни, змушену самітність.
Дистимний тип. Для цих людей характерні низька контактність, небагатослівність, схильність до песимізму. Вони ведуть замкнутий спосіб життя, рідко конфліктують. Серйозні, сумлінні, віддані в дружбі, однак надміру пасивні і повільні. Циклоїдний тип. Їм властиві часті періодичні зміни настрою. Під час підйому вони поводяться по гипертимному типі, спаду – по дистимному.
Педантичний тип. Цим людям характерні сумлінність і акуратність, надійність у справах, але в той же час вони здатні переводити навколишніх надмірним формалізмом і занудливістю.
Демонстративний тип. Вони артистичні, ввічливі, їхнє мислення і вчинки неординарні. Вони прагнуть до лідерства, легко пристосовуються до людей. Разом з тим, такі люди егоїстичні, лицемірні, несумлінні в роботі, марнолюбні.
Екстравертований тип. Їх спонукає до діяльності і заряджає енергією зовнішній світ. Не люблять відокремлених міркувань, потребують підтримки і схвалення людей. Товариські, мають багато друзів. Легко навіювані, піддані впливу. Охоче розважаються, схильні до необдуманих вчинків.
Інтровертований тип.. Вони зорієнтовані на свій внутрішній світ, тому мало контактні, схильні до самотності і глибокодумності, не терплять втручання в їхнє особисте життя. Стримані, рідко вступають у конфлікти. Одночасно вони досить уперті, консервативні, їм важко вчасно перестроюватися.
Садо-мазохистський тип. Прагнучи усунути причини своїх життєвих невдач, такі люди схильні до агресивних дій. Люди-мазохісти намагаються взяти провину на себе, і при цьому в захваті від самокритики і самобичування, розписуються у своїй власній неповноцінності і бездарності. Люди-садисти ставлять інших людей у залежність від себе, здобувають над ними безмежну владу, заподіюють їм біль і страждання, відчуваючи при цьому насолоду.
Конформістський тип. У таких людей майже ніколи не буває ні власної думки, ні власної соціальної позиції. Вони беззаперечно підкоряються обставинам, вимогам соціальної групи, швидко і без проблем змінюють свої переконання. Це – тип свідомих і несвідомих пристосованців.
Розумовий тип. Ці люди більше довіряють тому, що продумано, логічно обґрунтовано. Вони прагнуть до істини, не дуже піклуючись про справедливість. Люблять доводити усе до повної ясності. Здатні залишатися спокійними тоді, коли оточуючі втрачають самовладання.
Чутливий тип . Люди такого плану відрізняються підвищеною чутливістю до всього того, що радує і того, що засмучує. Вони альтруїстичні, завжди ставлять себе на місце іншого, із задоволенням виявляють допомогу не зважаючи на себе. Все приймають близько до серця. Їх звинувачують у надмірній нерішучості.
Тип, що застряє. Основна риса цього типу – надмірна стійкість афекту разом зі схильністю до формування зверхцінних ідей.
Збудливий тип. Таким людям властива підвищена імпульсивність, ослаблення контролю над потягами й інстинктами.
Тривожно-боязкий тип . Основна риса схильність до страхів, підвищення боязкість і лякливість, високий рівень тривожності.
Афективно–екзальтований. тип. Йому властивий великий діапазон емоційних станів, вони легко приходять у захват від радісних подій і в повний розпач від сумних.
31. Здібності воїна - це динамічна функціональна структура особистості, яка вивчає якість засвоєння знань та виховання людиною певної діяльності.Класифікація здібностей: -елементарні загальні здібності, -елем. часткові здібності, -складні загальні здібності, - складні часткові здібності.
32. Психічні утворення у військовослужбовця. Знання – це сукупність засвоєних відомостей, понять, уявлень про предмети та явища навколишнього світу й дійсності. Рівні: -знання-трансформації; -знання-вміння; -знання-репродукції; -знання-знайомства.
Види: теоретичні, практичні.Властивості: глибина, гнучкість, міцність, дієвість.Навички – це дій, що сформовані шляхом повторень і характеризуються високим ступенем засвоєння та відсутністю поелементної свідомої регуляції і контролю.Види навичок: сенсорні, розумові, рухові. Етапи формування навичок: аналітичний, синтетичний, автоматизація, генералізація.Вміння – це високий рівень оволодіння знаннями та навичками, що дає змогу творчо застосовувати їх у військовій практиці.Класифікація умінь за ступенем складності: просто вміння, складне вміння. за змістом: інтелектуальні, технічні, практичні.
33. Знання воїна. Це сукупність засвоєних відомостей, понять, уявлень про предмети та явища навколишнього світу й дійсності. Рівні: -знання-трансформації; -знання-вміння; -знання-репродукції; -знання-знайомства.Види: теоретичні, практичні.Властивості: глибина, гнучкість, міцність, дієвість.