2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

основные “конструкции” психических состояний, линии развития возникающих тенденций, типичные особенности возникновения мотивов и особенности борьбы;

уметь пользоваться принципами построения отдельных диагностических методов и методик, системного анализа (эквифифинальности, эмержентности, логики структур, логики процессов, теленомичности и т.д.);

владеть навыками построения конкретных, отобранных жизнью моделей, позволяющих применять тот же порядок для “расшифровки” отдельных вариантов личности и индивидуальности.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	170	1
Аудиторные занятия	85
Лекции	Х
Практические занятия (семинары)	Х
Лабораторные работы	–
Самостоятельная работа	85
Курсовые работы/рефераты	Х
Вид итогового контроля		экзамен

4. Содержание дисциплины

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Разделы дисциплины	Лекции	Практические занятия, семинары	Лабораторные работы
1	Психодиагностика как научная и практическая технология	Х	Х	–
2	Объекты диагноза	Х	Х	–
3	Методология диагностики	Х	Х	–
4	Основы техники диагностики	Х	Х	–
5	Профессионально-этические принципы в психолого-педагогической диагностике	Х	Х	–

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

I. Психодиагностика как научная и практическая технология

История психолого-педагогической диагностики

Истоки психодиагностики. Возникновение тестирования. Возникновение группового тестирования. Тесты специальных способностей и достижений. Отечественные работы в области психологической диагностики.

Общие положения

Основные понятия. Предмет, объект и задачи психологической диагностики. Измерительная испытательная направленность психодиагностического метода. Конкретизация психолого-педагогического метода в объективном, субъективном и проективном подходах.

Классификация психодиагностических методик

Типы диагностических методик. Принципы объетивности и субъективности классификации методик. Методики высокого уровня формализации:

1)тесты, которые различаются

а) по форме: индивидуальные и групповые, устные и письменные, вербальные и невербальные, бланковые, предметные и компьютерные;

б) по содержанию :тест интеелекта, способностей, достижений, личности;

2)опросники: личностные и опросники-анкеты;

3)психофизиологические методики;

4)проективные методики.

Малоформализованные методики: контент-анализ, опрос, наблюдение, интервью, ассоциации. Классификация методик по назначению. Классификация методик по принципу действия.

II. Объекты диагноза