1.6. Внимание и память

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о внимании и его физиологический механизм.

2. Функции, виды и свойства внимания.

3. Понятие о памяти. Функции и свойства памяти.

4. Виды и процессы памяти.

5. Развитие внимания и памяти школьников.

Основные понятия: внимание, свойства внимания (объем, устойчивость, концентрация, распределение, переключение), виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное), расстройства внимания (рассеянность и отвлекаемость), память, процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание), виды памяти (произвольная, непроизвольная, мгновенная, кратковременная, долговременная, двигательная, образная), реминисценция, мнемотехника, ассоциация.

Задания для самостоятельной работы

1. Составить словарь терминов по основным понятиям темы.

2. Законспектировать статью А.Р. Лурия «Маленькая книжка о большой памяти» [32, С. 263].

3. Какие свойства внимания и как проявляются у спортсмена-баскетболиста в игре? Поясните свой ответ на основе теоретических знаний [28].

4. Изучалась продуктивность разных приемов запоминания комплекса гимнастических упражнений. Определите, в какой из групп испытуемых запоминание было наиболее эффективным и почему?

Одна группа испытуемых заучивала движения обычным способом (смотрела и воспроизводила). Вторая группа словесно обозначала и записывала каждый комплекс упражнений, прежде чем его воспроизвести. Третья группа перед воспроизведением должна была придумать сходное по структуре движение [27].

5. Какой общий психологический механизм памяти лежит в основе описанных фактов?

А. В известном рассказе А. П. Чехова «Лошадиная фамилия» говорится о том, что исчезнувшая из памяти фамилия Овсов всплыла снова, как только доктор напомнил о продаже овса.

Б. Девочка Маша, персонаж рассказа А.П.Чехова «Мальчики», взглядывая на Чечевицына, задумывалась и говорила со вздохом: «Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу». Или вспоминала при этом: «А у нас чечевицу вчера готовили».

В. Несколько студентов говорили о работах Ньютона в области оптики. Затем после короткой паузы один из них вполголоса стал напевать старую песенку: «Эх, яблочко…»[27].

6. Соотнесите виды памяти и их основания. Виды памяти: а) кратковременная, б) зрительная (образная), в) непосредственная, г) произвольная, д) механическая, е) долговременная, ж) логическая, з) непроизвольная, и) оперативная, к) слуховая, л) опосредованная, м) генетическая.

Основания: 1) по времени сохранения материала, 2) по виду психической активности, 3) по мнемическим приемам, 4) по участию воли, 5) по участию мышления.

7. Перечисленные слова распределите на две группы и назовите их:

а) запоминание, б) эмоциональная, в) образная, г) сохранение, д) двигательная, е) воспроизведение, ж) припоминание, з) словесно-логическая, и) долговременная, к) заучивание, л) оперативная, м) узнавание, н) кратковременная, о) произвольная, п) непроизвольная.

8. Установите соответствие между названием и описанием свойств внимания. Свойства внимания: 1) объем, 2) распределение, 3) переключение, 4) устойчивость, 5) сосредоточенность.

Описание свойств внимания: а) деятельность учителя сложна: он должен одновременно видеть класс, следить за ответами учеников и помнить план урока; б) начинающий учитель не видит всех учеников, только тех, кто сидит возле его стола; в) дети полутора лет могут играть 14 минут, а шестилетние – полтора часа, не отвлекаясь; г) учитель настолько глубоко овладел вниманием учеников, что никто не услышал звонок; д) первоклассники долго не могут успокоиться после перемены, поэтому учитель тратит много времени на организационный момент.

9. Подготовить и провести игры и упражнения на развитие памяти и внимания.

10. Тестовый контроль [10, №№ 65-70; 89-107].

11. Темы рефератов и сообщений:

• Учет организации памяти при организации учебной деятельности.

• Пути, приемы и средства улучшения внимания и памяти.