3.2. Основные теории психического развития и становления личности в отечественной и зарубежной психологии возрастного развития

Вопросы для обсуждения

1. Биологизаторские и социологизаторские теории психического развития человека.

2. Психоаналитические теории развития человека: теория психосексуального развития З.Фрейда, теория психосоциального развития Э. Эриксона.

3. Теории психического развития человека в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер).

4. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

Основные понятия: теории психического развития, генотип, рекапитуляция, биогенетический закон, стадии психосексуального развития, психосоциальные стадии развития личности, эго-идентичность, респондентное и оперантное научение, подкрепление, поощрение и наказание, элементарные и высшие психические функции, социальная среда, знак, интериоризация, обучение.

Задания для самостоятельной работы

1. Рисунок «Теория развития». Выразите с помощью изобразительных средств основные идеи теорий психического развития ребенка.

2. Заполните таблицу по вышеперечисленным теориям психического развития:

Теория

Автор

Методы исследования

Факторы развития

Основные идеи

Достоинства теории

Недостатки теории

3. Определите, кто является автором следующих высказываний:

1. «В каждом ребенке на каждой стадии развития совершается чудо мощного развертывания всякий раз нового качества, которое дает надежду и устанавливает новую ответственность для всех» [33, с. 243].

2. «…при наличии сравнительно немногочисленных врожденных реакций, которые приблизительно одинаковы у всех детей, и при условии овладения внешней и внутренней средой возможно, направить формирование любого ребенка по строго определенному пути» [31, с. 96].

3. «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва – социальном, потом – психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая» [8,с. 145].

4. Тестовый контроль [12, №№ 306-310].

5. Подготовить рефераты и сообщения на темы:

• Основные положения теории конвергенции двух факторов В.Штерна.

• Теория трех ступеней К. Бюлера.

• Теория созревания А. Гезелла.

• Операциональная концепция интеллекта Ж. Пиаже.

• Теория социального научения.

• Стадии развития морального суждения теории Л. Кольберга.

• Л.С. Выготский - создатель культурно-исторической парадигмы.

• Взгляды А. Маслоу и К. Роджерса на психическое развитие ребенка.

3.3. Факторы, закономерности и динамика психического развития

Вопросы для обсуждения:

1. Факторы и движущие силы психического развития.

2. Основные закономерности психического развития.

3. Возрастная периодизация психического развития.

4. Возрастные кризисы развития.

5. Психическое развитие и общение.

6. Проблема соотношения обучения и развития (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Дж. Брунер, Э. Торндайк, Дж. Уотсон).

Основные понятия: факторы развития, движущие силы развития, закономерности психического развития, периодизация психического развития, возрастной кризис, социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, новообразование возраста, сензитивность, зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Задания для самостоятельной работы

1. Подобрать пословицы и поговорки, в которых содержится мысль о биологических и социальных факторах психического развития.

2. Составить словарь терминов основных понятий темы.

3. Дискуссия на тему: «Наследственность или среда: что определяет развитие».

4. Выделите сходства и различия в понимании возрастного кризиса Л.С. Выготским и Э. Эриксоном: что по мнению этих авторов обуславливает возникновение возрастного кризиса?

5. Изучите статью Д.Б. Эльконина «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» и заполните таблицу:

Эпохи

Периоды

Возраст

Ведущий вид деятельности

Преимущественное развитие

6. Изучите статью Л.С. Выготского «Проблема возраста». Составьте план-конспект статьи, руководствуясь следующими положениями: 1) Почему Л.С. Выготский называл проблему возрастной периодизации развития центральной для всей детской психологии, а также «ключом ко всем вопросам практики»? 2) Какие три способа построения периодизации психического развития выделил Л.С. Выготский? 3) Определите критерии, выделяемые Л.С. Выготским, для построения периодизации психического развития. 4) Какие характеристики возрастных этапов выделил Л.С. Выготский? 5) Выделите различие между стабильными и критическими периодами развития согласно взглядам Л.С. Выготского. 6) Почему в критические периоды, по мнению Л.С. Выготского, ребенок становится трудновоспитуемым?

7. Исследователи отмечают, что если глухих детей начинать обучать речи после 3 лет, то наблюдается отставание во многих видах деятельности и в развитии психических процессов; не возникает потребность в сюжетно-ролевой игре, задерживается развитие мышления. Почему именно в этом возрасте у ребенка происходит отставание в развитии многих видов деятельности? [6, с. 8]

8. О каких закономерностях психического развития идет речь в следующих примерах: 1) Младенчество характеризуется наиболее быстрым темпом психического развития ребенка. Так, за первый год жизни ребенок из существа беспомощного, не имеющего никаких средств общения, становится субъектом действия, приобретает определенную автономию. 2) Ребенок, научившись ходить, перестает ползать. В свою очередь, ребенок, научившийся говорить, перестает лепетать. 3) Ребенок - это не маленький взрослый. Его психика качественно отличается на каждом возрастном этапе. 4) В раннем возрасте наиболее интенсивно развивается восприятие, а в дошкольном – память. 5) Словесно-логическое мышление формируется на основе наглядно-образного; в свою очередь, наглядно-образное мышление формируется на основе наглядно-действенного.

9. Прочитайте описания научных фактов психического развития. Определите, о каких фактах и явлениях психического развития идет речь в данных описаниях.

1) Это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он возникает тогда, «когда внутренний ход детского развития завершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет обязательно переломным» [6, с.112].

2) Одним из показателей развития ребенка является разница между тем, что он может сделать с помощью взрослых, их указаний, поправок и т.д., и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности.

3) В различные возрастные периоды основные психологические новообразования зависят, главным образом, от какого-то одного вида деятельности. В этом виде деятельности также возникают, формируются и перестраиваются многие психические процессы.

4) На каждом возрастном этапе формируется «новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внешнюю и внутреннюю жизнь, весь ход его развития в данный период…».

5) Для каждого возрастного этапа характерно «сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое обуславливает и динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и новые качественно своеобразные психологические новообразования, возникающие к его концу» [11, с. 84].

10. Тестовый контроль [12, №№ 302-305; 319-322; 342-350].

11. Подготовить рефераты и сообщения на темы:

• Жизнь до рождения.

• Психосоциальная депривация и ее влияние на психическое развитие ребенка.

• Влияние структуры семьи на психическое развитие ребенка.

• Понятие «возрастной кризис» в психологии.

• Влияние средовых факторов на психическое развитие ребенка.

• Влияние врожденных факторов на психическое развитие ребенка.

• Факторы интеллектуального развития: генетические, врожденные, влияние окружающей среды.