1.12. Характер

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о характере. Учение о характере в истории психологии. Типология характеров (Э. Кречмер, А.Е. Личко, К. Леонгард, Э. Фромм).

2. Структура характера. Типологии характера.

3. Акцентуации характера.

4. Формирование характера школьников.

Основные понятия: характер, динамический стереотип, черты характера, акцентуа­ция, типы акцентуации характера.

Задания для самостоятельной работы

1. Составить словарь терминов по основным понятиям темы.

2. Ниже перечислены черты характера. Распределите их по группам (черты характера, выражающие направленность личности: отношение к труду, другим людям, самому себе; волевые черты характера).

Настойчивость, общительность, эгоизм, инициативность, чуткость, консерватизм, бережливость, выдержка, внушаемость, самокритичность, заносчивость, скромность. Приведите свои примеры для каждой группы.

3. Определите, какие из указанных ниже черт характера относятся к следующим группам: а) моральные черты, б) волевые черты, в) эмоциональные черты, г) отношения в коллективе, д) отношение к повышению спортивного мастерства.

1) внушаемость (вера в приметы, мнительность, и т. п.); 2) смелость; 3) долг и ответственность; 4) увлечённость; 5) общительность; 6) доброжелательность; 7) самообладание в экстремальных ситуациях; 8) чувство спортивной чести; 9) болезненное отношение к спортивным неудачам; 10) исполнительность; 11) наблюдательность; 12) инициативность; 13) уважение к товарищам; 14) сильное переживание радости победы, бурное её проявление; 15) патриотизм; 16) требовательность к себе и другим; 17) аккуратность; 18) уверенность в своих силах [7].

4. Из числа нижеприведённых положений о характере выберите те, которые наиболее правильно раскрывают понятие «характер». Дайте обоснование своего ответа:

1. черты характера проявляются в любых обстоятельствах и условиях;

2. черты характера проявляются лишь в соответствующих им типичных обстоятельствах;

3. черты характера есть не что иное, как отношение личности к определённым сторонам действительности;

4. черты характера есть не что иное, как определённые способы действий;

5. в характере проявляются и отношения личности и способы действия, при помощи которых эти отношения осуществляются;

6. характер индивидуально своеобразен;

7. черты характера социально типичны и индивидуально своеобразны;

8. характер – это отражение общественных отношений [27].

5. Из предложенного списка выделите черты характера и виды мотивов.

а) внешние, б) волевые, в) внутренние, г) деловые, д) понимаемые, е) действующие, ж) коммуникативные, з) инструментальные.

6. Тестовый контроль [10, №№ 197-200].

7. Темы рефератов или сообщений:

• Акцентуации характера.

• Характер и почерк.

1.13. Способности

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о способностях и задатках. Проблема исследования способностей в психологии.

2. Виды и уровни развития способностей.

3. Факторы формирования способностей.

4. Развитие способностей у школьников.

Основные понятия: способности, задатки, многозначность задатков, общие и специальные способности, интеллект, уровни развития способностей (репродуктивный и творческий), степени развития способностей (одаренность, талант, гениальность).

Задания для самостоятельной работы

1. Составить словарь терминов по основным понятиям темы.

2. Какого человека можно назвать способным: а) любознательного, б) любящего свое дело, в) быстро добивающегося успеха в своем деле, г) целеустремленного, д) трудолюбивого?

3. Определите, какие из перечисленных точек зрения на происхождение способностей (развитие способностей зависит только от воспитания, развитие способностей зависит от задатков и воспита­ния, при одних и тех же задатках степень развития способностей обус­ловлена воспитанием) имеют место в следующих примерах:

а) В Англии каждый ребенок в 11 лет подвергается испытанию на коэффициент умственной одаренности, после чего одних детей опре­деляют в школы, дающие возможность получить широкое образова­ние, другие - в школы, которые готовят детей к производительной деятельности.

б) Японский педагог С. Судзуки готовит музыкантов-скрипачей. В его школу принимаются все дети без отбора. То же делает препода­ватель музыкальной школы М.П. Кравец.

в) психолог А.Р. Лурия наблюдал за развитием однояйцевых близ­нецов-дошкольников. Их по-разному учили играть со строительным материалом. В результате у одного из близнецов постройки были слож­нее, разнообразнее и оригинальнее.

г) А.Н. Леонтьев путем индивидуальной тренировки восстанавли­вал процесс "внутреннего пения", который был нарушен у людей, не имеющих музыкального слуха, и, тем самым, "делал слух".

д) Было замечено, что очень многие студенты, успешно и творчески занимающиеся математикой, поступили в университет после оконча­ния одной и той же школы, где учились у одного и того же педагога- математика.

е) Некоторые ученые-биологи считают, что назрела необходимость решить проблему создания богатой человеческой натуры путем пере­садки ядер половых клеток [2, 68].

4. Выпишите слова, которые обозначают: а) темперамент, б) харак­тер в) способности.

Трудолюбие, настойчивость, музыкальность, творческое воображе­ние, находчивость, сообразительность, бездарность, наблюдательность, талантливость. Экстравертированность, глубина чувств, богатство мимики. Жизнерадостность, изобретательность, быстрота переключе­ния внимания, принципиальность, настойчивость, инициативность, требовательность, сензитивность. самомнение, неряшливость, леность, воля, решительность, оптимизм, быстрая вспыльчивость, отходчивость, гениальность, впечатлительность, быстрота мышления, медлительность.

5. Ниже перечислены несколько видов деятельности и перечень способностей. Определите, какие из способностей потребуются в каждом виде деятельности. Установите соответствие.

Виды деятельности: математическая деятельность, деятельность музыканта, техническое творчество, изобретательская деятельность, чтение художественных текстов.

Способности: ладовое чувство (способность чувствовать музыкальную выразительность в движении музыкальных звуков); способность к комбинированию пространственных образов, пространственное воображение; хорошее запоминание общих схем рассуждений, доказательств, выводов, обобщённых способов решения вопросов; целостность восприятия, т. е. умение видеть отдельные части предмета в их соотношении с другими частями; полнота, яркость представления наглядных образов; способность к слуховому представлению сочетаний музыкальных звуков; умение находить рациональный подход к практическим задачам с учётом свойств и возможностей материалов; многообразный подход к решению вопроса; умение оценивать соотношение пропорций и размеров; лёгкая способность к воссозданию образов по словесному описанию; способность переживать и чувствовать эмоциональную выразительность музыки; острота наблюдательности за работой и устройством механизмов; лёгкое переключение от одной умственной операции к другой; точность восприятия цветовых оттенков; чуткость к языковым особенностям; способность тонко различать звуки по высоте; последовательность, обоснованность, логичность рассуждений; точное запечатление и сохранение в памяти зрительных впечатлений; эмоциональная отзывчивость на происходящее, способность представить себя на месте другого человека и сочувствовать другому человеку; способность к абстрактным рассуждениям; изобретательность, находчивость в решении вопроса; умение свои мысли и чувства передавать с помощью наглядных образов; способность к анализу и синтезу образного материала. (По В. С. Мерлину) [5].

6. Оцените правильность с точки зрения психологии следующих высказываний:

1. Лень вперёд тебя родилась.

2. С кем поведёшься - от того и наберёшься.

3. Око видит далеко, а ум ещё дальше.

4. Талант поздно созревает.

7. Тестовый контроль [10, №№ 54-64].

8. Темы рефератов или сообщений:

• Психология одаренности.

• Природа индивидуальных различий в способностях людей.

• Развитие способностей у человека.