Учебные вопросы

1. Анафилактический шок (определение, этиологические факторы, патофизиологические аспекты, диагностические критерии, принципы интенсивной терапии).

2. Дегидратационный шок (определение, этиологические факторы, патофизиологические аспекты, диагностические критерии, принципы интенсивной терапии).

3. ИТШ (определение, этиологические факторы, патофизиологические аспекты, диагностические критерии, принципы интенсивной терапии).

4. ДВС-синдром (определение, этиологические факторы, патофизиологические аспекты, диагностические критерии, принципы интенсивной терапии).

5. ОНГМ (определение, этиологические факторы, патофизиологические аспекты, диагностические критерии, принципы интенсивной терапии).

6. Острая печеночная недостаточность с энцефалопатией (определение, этиологические факторы, патофизиологические аспекты, диагностические критерии, принципы интенсивной терапии).

7. ОДН (определение, этиологические факторы, патофизиологические аспекты, диагностические критерии, принципы интенсивной терапии).

Учебно-материальное обеспечение Литература

Обязательная

1. Ющук Н.Д., Венгеров Ю.Я. Инфекционные болезни : учебник. М. : Медицина, 2003. С. 50-63.

2. Ющук Н.Д., Венгеров Ю.Я. Лекции по инфекционным болезням : учебное пособие для студентов медицинских вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М. : Медицина, 2007. С. 124-132.

Дополнительная

1. Майер К.П. Гепатит и последствия гепатита : практическое руководство : пер. с нем. 2-е изд., перераб. и доп. М. : ГЭОТАР-МЕД, 2004. 720 с.

2. Казанцев А.П. Дифференциальная диагностика инфекционных болезней. М., 1999. С. 380-433.

3. Помогаева А.П., Жукова Н.Г., Гусева Г.Д. Современные представления этиологии, патогенеза, диагностики и лечения менингитов у детей : учебное пособие. Томск : Изд-во Томского университета, 2005. 96 с.

4. Ющук Н.Д., Бродов Л.Е. Лечение острых кишечных инфекций. М. : ВУНМЦ МЗ РФ, 1998. 212 с.

Материальное обеспечение

• учебники и атлас по инфекционным болезням

• методические указания для студентов на семинарское занятие по теме “Критические состояния в инфектологии”

• комплект наглядных пособий для практических занятий (таблицы, схемы, диаграммы, муляжи и др.)

• комплект слайдов мультимедийной презентации

• комплект видеоматериалов

• комплект ситуационных задач

• технические средства обучения (компьютер, мультимедийный проектор)

Методические указания студентам по подготовке к занятию

1. Организационно-методические указания по подготовительной части самостоятельной работы.

На этапе самоподготовки студенты изучают основные этиологические факторы, аспекты патогенеза и патофизиологические механизмы, диагностические критерии приоритетных критических состояний в инфектологии, а также принципы оказания первой врачебной помощи инфекционным больным на догоспитальном этапе и программы интенсивной терапии.

В процессе подготовки к занятию необходимо использовать информацию, полученную при изучении фундаментальных (биология, нормальная и патологическая анатомия, топографическая анатомия, нормальная и патологическая физиология, гистология и цитология, биохимия и молекулярная биология, микробиология и вирусология, иммунология, фундаментальные основы клинической медицины) и клинических (внутренние болезни, клиническая фармакология, инфекционные болезни (V курс), реаниматология и интенсивная терапия и др.) учебных дисциплин.

2. Методические указания студентам по реализации целевых установок подготовки к занятию.

Методы реализации целевых установок подготовки к занятию:

• теоретическое изучение учебных вопросов с тезисным конспектированием в рабочих тетрадях, с использованием обязательных и дополнительных литературных источников и электронных ресурсов;

• изучение компонентов методических указаний на семинарское занятие для студентов;

• оформление тематических рефератов и докладов по актуальным аспектам приоритетных критических состояний в инфектологии в рамках учебно-исследовательской работы.

3. Задачи на предстоящее занятие.

Семинарское занятие включает дискуссионный разбор учебных вопросов и анализ клинических ситуаций в области неотложной инфектологии.

Преподаватель осуществляет методологическое руководство тематической дискуссией студентов.

Для выявления качества, глубины и объема усвоения темы используются контрольные ситуационные задачи.