47 Институционализация практики соц. Работы в 20 в.

Развитие практики социальной работы объективно способствовало институционализации области ее познания. Несмотря на разнообразие и специфику различных стран, в этом процессе можно выделить общие тенденции. Первоначально, на стадии формирования и оформления базовых концептов, теоретических построений, предметного языка, область познания развивается в направлении междисциплинарности.

В мировой практике в основе образования в области социальной работы ныне доминируют модернистские подходы, которые формируются на основе переосмысления социальной и медицинской теоретических моделей. Постмодернизм отрицает универсальные теории объяснения и описания реальности, выдвигая в качестве тезиса принципиальный плюрализм в подходах и ценностях. Относительно понятий, категорий постмодернизм связывается с субъектностью, так как процесс интерпретации социальной работы напрямую связан с конкретным индивидом, неповторим и субъективен.

Таким образом, процесс формирования теорий социальной работы, содержание которых формируется в контексте развития практики в конкретном общественно-историческом континууме, далек от завершения; нет четкого определения ее предмета, основных понятий и категорий; ее методологические и теоретические основы находятся в стадии разработки; многие методы носят междисциплинарный характер или просто заимствованы из других наук.

Институционализация образования в области социальной работы связана с появлением потребности в воспроизводстве «добровольных благотворителей», для которых характерны определенные навыки, умения, знания, отличающие их на рынке труда от других профессионалов. Завершение фазы спонтанной помощи в новых социально-экономических условиях оформляется как потребность в профессионализации.

48. Причины возникновения и основные идеи диагностической школы

считалось, что в социальной работе самое важное — грамотно поставить социальный диагноз и взять его за основу при выборе метода помощи. Диагноз должен носить научно обоснованный характер в отличие от общих моральных критериев, которыми в основном руководствовались в то время благотворительные организации. Социальный диагноз предполагал оценку как личности клиента, так и его социального положения. Дополняя основной тезис социальных работников, заключавшийся в высвобождении и развитии ресурсов человека и его социального окружения, рассматривалась социальную помощь как комбинацию мер, результатом которых являются изменения как самого индивида, так и социальной среды.

Социальные мероприятия на основе подходов психоанализа подразделялись на две взаимодополняющие друг друга категории: косвенный метод «лечения» и непосредственный метод.

• Косвенный метод состоит в воздействии на среду, в возможности посредством изменения социального окружения влиять на жизненную ситуацию клиента в благоприятном для него направлении.

• Непосредственный метод заключается в прямом воздействии на самого клиента при помощи предложений, советов, уговоров, а также рациональных дискуссий с целью вовлечения клиента в выработку и принятие решений. С помощью установления партнерских отношений социальный работник мог воздействовать на клиента как в плане принятия решения, так и в последующих конкретных действиях в интересах самого клиента. Косвенный метод воздействия на клиента и непосредственный метод обусловили в дальнейшем развитие двух основных направлений в теории социальной работы — психологического и социологического.

Процесс предстает как определенная последовательность, процедура, деятельность, подчиненная определенной логике, выражающейся в системном подходе к клиенту. Впоследствии процедура оформляется в метод индивидуальной работы, ставший основополагающим в технологиях социальной работы.

Представители диагностической школы социальных работников утверждали, что для определения лечения необходимо собрать как можно больше объективных данных о клиенте и о его ситуации.

Основной акцент перемещается на сбор информации о прошлом опыте клиента, его детстве, оценке личности, в то время как оценка ситуации становится вторичной.

Г. Хамильтон расширяет понятие диагноза и дает его новую трактовку сообразно тенденциям в социальной работе. Диагноз как основа метода им переосмысляется; он начинает выступать не как установка к действию, а как рабочая гипотеза для понимания личности клиента, его ситуации и проблемы. По сути дела, диагноз выступает в качестве модели, которая дает представление о том, как человек встречается с ситуацией. Отношения между клиентом и социальным работником превращаются почти в авторитарные, а задачей последнего становится «лечение» клиента, понимаемое как изменение его личности и оказание помощи в адаптации к окружающей среде