Раздел 3. Разновидности тренинговых групп.

Лабораторное занятие 2. Социально-психологический тренинг межличностного общения и тренинг сензитивности. (8 часов)

1. Тренинг сензитивности в общении.

2. Тренинг умений.

3. Мотивационный тренинг.

4. Психолого – педагогические тренинги для детей, родителей, педагогов.

5. Тренинг развития профессионального самосознания учителя.

Студентами подбираются упражнения, разрабатывается программа проведения тренинга по одному из указанных направлений, исходя из поставленной проблемы, которая определяется с использованием техники «РЕКЛЕ», предложенный текст 1 составляется по отклонениям в поведении с учетом возраста детей. Для каждой возрастной группы определяются проблемы и разрабатываются методы решения.

Отчет:

- Подобрать упражнения и составить программу тренинга по одному из направлений, для решения обозначенных проблем.

- Проанализировать сильные и слабые стороны, проведенной работы.

- Дать анализ, что необходимо для проведения занятий (раздаточный материал, доска, мел и т.д.)

- Описать какие методы были использованы (ролевые игры, индивидуальные упражнения, рисование и т.д)

- Подготовить арсенал для ведущего тренингов: психологические игры и упражнения (разогревающие игры; игры, ориентированные на получение обратной связи; игры социально – перцептивной направленности; коммуникативные игры; психотехники, направленные на помощь в решении проблем.)

Литература:

1. Матяш, Н. В.  Методы активного социально-психологического обучения : учебное пособие для вузов по специальности "Педагоика и психология" : рек. УМО вузов РФ / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова.  - Москва : Академия, 2010. - 96 с. : табл. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр.: с. 86-88. - ISBN 978-5-7695-7079-7.

2. Панфилова, А. П.  Инновационные педагогические технологии : активное обучение : учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика и психология", "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / А. П. Панфилова.  - Москва : Академия, 2009. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр.: с. 187-189. - ISBN 978-5-7695-6220-4.

3. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей : рек. М-вом образования и науки РФ / [Н. В. Бордовская [и др.] ; под ред. Н. В. Бордовской.  - Москва : Кнорус, 2011. - 432 с. : табл. - ISBN 978-5-406-01163-8.

4. Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2001. — 480 с.

5. Алтунина И.Р. Развитие коммуникативной компетенции у старшеклассников и взрослых людей / И.Р. Алтунина. - М.: Сфера, 1999. – 125с.

6. Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Социально – психологический тренинг как форма обучения // Общение и деятельность / Н.Н. Богомолова. - Прага, 1981.

7. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры / В.Ю. Большаков. - СПб.: Питер, 1996.

8. Борисов В.Н. Социально – психологический тренинг межличностного общения / В.Н. Борисов. - М.: Аспект Пресс, 1995.

9. Вачков И.В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья.,1995, №3

10. Витакер Д. Группы как инструмент психологической помощи. М., 2000.

11. Групповая психотерапия./Под ред. Б.Д. Карвасарского. М., 1990.

12. Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально – психологический тренинг и прикладные психотехнологии. Вып. 1-2. М.,1993.

13. Джейкобс Д., Дэвид П., Мейер Д. Супервизорство. Техники и методы корректирующих консультаций. СПб., 1997.

14. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальтупражнениями. М., 1995.